新课改下中学作文教学探讨

新课改以来，中学语文教学改革开展得轰轰烈烈，然而作文教学还是存在教师难教、学生难学的问题，提高学生作文能力必须树立“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的理念，激发学生写作兴趣、把写作与生活结合起来，把写作与阅读结合起来。新课改理念下的作文教学注重系统化、规范化作文训练，改变了传统教学中无序的作文训练。新课改的教材致力于贴近生活，很多作文教学内容都是贴近学生生活、学生感兴趣的话题，如：讴歌亲情、发现幸福、善待生命等，这有利于学生观察生活，激发写作兴趣。注重写作与阅读密切联系，引导学生从范文中自主地探究写法，确保了写作以学生为本的自主地位。

一、当前作文教学存在的问题

新课程实施以来，语文教学改革开展得轰轰烈烈，而作文教学中仍处于教师难教、学生难学的困境，“作文难”仍是突出问题。

（一）教师方面的问题

1.传统的作文教学观念难以扭转。教师过多干涉学生写作方式和思维发展方式，而学生在此年龄段无法达到成人化的认识和要求。长期以来，老师都是按照“教师命题——写作指导——学生写作——教师批改”这样的传统模式来进行作文教学的。在写作指导时，忽视了学生的个性和特殊年龄的心理特征，而是把自己多年来对社会、对人生的体验所得，直接地灌输给学生，让学生要完全服从教师的人生观、世界观、价值观。而学生由于年龄和生活体验的不同，无法达到教师这种成人化的认识，这就限制了学生的思维，写出来的作文模式化。中学生写作，应是写学生生活范围以内的，他们能够理解和认识的事物。

2.注重“怎么写”而忽视了“写什么”。重技能训练，轻兴趣情感。由于中学受中考、高考制约，以考试的内容、形式及评分标准为教学的主要目标，注重考试结果，而不注意方法正确与否、是否符合学生的实际。由于中、高考的需要，多数是写议论文，于是教师就对议论文进行大量的写作训练，注重议论文的写作技巧，只知道教学生“怎么写”，把写作当成一种应付考试拿高分的手段。这种只教学生“怎么写”却忽视了“写什么”的教学方式，只重视写作技巧，忽视学生人文素养的培养和情感的熏陶，使多数学生忽视了对现实生活的观察，在写作时只知道追求形式，让他们不能按自己的思想来写作。

3.教师自身写作能力和鉴赏能力不高，在作文教学中缺乏有实际意义的指导。公式化的评语降低了学生的写作的兴趣。作文能力弱的老师回避作文课，不愿自己亲自写作文。教师的写作能力直接制约着学生水平的提高。

（二）学生方面的问题

1.学生主体性的缺失，具体表现为不爱写、不会写、写不好。学生由于不知道“写什么”内心恐惧，“害怕写”，学生一听写作，不知从何下手，一提到作文就心烦的这种消极心态表现得非常突出；“不会写”是学生没有能力去写好作文，缺乏自信心，也正因为没有能力，即使给了他们素材他们也写不出来，所以学生更加“不爱写”，只能草草完成作业以应付老师，得不到真正有效的写作训练，“写不好”就是必然的结果了。

2.不知道“怎么写”的问题。写作技巧低，语言贫乏。对于学生而言，文章的内容，必须通过语言这种形式才能得以表现、阐述和发挥。但在学生作文中，语言的苍白无力，用词的贫乏随处可见。

二、作文能力提高的策略

（一）激发兴趣

兴趣是写作之本，是学生积极、活跃的心理因素。重视激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。使每一个学生在写作训练时，在兴趣的驱使下积极主动地去练习。

1.引导学生善于积累，随时记下生活中精彩的片段，并与他人进行探讨，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生要留心周围事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象。注重表现自己觉得新奇有趣的最受感动的内容。让同学们把写作和生活联系起来，当生活中有能激起他们灵感的事物时，就随时记下，使他们觉得写作就是生活，把写作视为生活的一部分。让他们为自己的真情而写，为自己的思想而写，为自己的兴趣而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。“写”只是第一步，写出来后，还要把自己的劳动成果拿给老师，予以评价，肯定优点，指出不足之处。

2.给学生展示的机会，激励他们成功。首先，教师要善于发现学生作文中的亮点，哪怕是一点点的进步，都要给予充分的肯定和表扬，当学生受到表扬，看到成功的喜悦时，也就逐渐对写作充满了信心。其次，投稿发表，体验成功。当一篇作文完成后，总是抱有积极的期待，希望自己的情感流露，能得到别人的认可，而作文的发表就是得到别人认可的表现，可以使他们获得满足感。可以尝试办班刊，好的也可以给各级各类报刊推荐，让学生在其中得到鼓舞，增添写作的兴趣。

（二）写作与生活的有机结合

教师要有计划、有目的地带领学生观察生活，传授相关的观察方法和技巧，帮学生练就善于观察的能力，把握生活中的细节，观察生活，挖掘写作源泉。观察是我们获得作文材料，提高写作水平的手段，如何进行观察，挖掘写作源泉？

1.培养观察能力是关键。生活中的素材处处皆是，就看你有没有留心观察，会不会体验，学生要想写好作文，先要明确“写什么”，这就要有敏锐的观察力，要求学生发掘生活中微小的变化。要让学生向生活靠拢，融入生活，体验生活中的各种情感，并留心把捕捉到的精彩镜头及时写到作文中。其次，要教给学生观察的方法。观察要有目的，要带着有所发现的强烈动机随时留心周围的一切。

2.学生情感的激发要以生活为基础。写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。一篇好的作文，必定是真情的流淌，因为有真情，才能使作文显得有血有肉、生动具体。如果写作时没有把真情融入作文中，即使面对美好的场景，写出的作文也只能是平淡无味，但作者融入感情之后，就能创造出一幅幅鲜活的画面，使它们显得有灵性。

（三）写作与阅读的有机结合

中学生的成长是从学校到学校，对社会生活的观察领悟少，要想提高作文水平，写出好的文章，除了教会学生观察生活、积累生活外，还应培养学生阅读的习惯。掌握大量的写作材料，更重要的是学到了作文所需要的写作技巧。从而解决了学生在写作中不知“写什么”，“怎么写”的问题。

1.阅读经典，进行写作基本功的训练。学生进行大量的阅读，为的是在写作时模仿各种文章的写作思路、写作技巧，以及写作方法等。

2.注重积累，吸收内化。学生在阅读时，发现有精彩的语句就抄录下来，边抄边记、边抄边品味，力求将其内化为自己语言素养。摘抄要在仔细阅读、深刻理解原文的基础上进行，否则，就有可能抓不住文章的实质内容。把阅读与写作结合起来，从而提高写作水平。因此，应养成良好的阅读习惯，并进行全面的、长期的积累。

结语

目前的作文教学仍然存在一些问题，本文结合教育实践对作文教学进行了一些反思，提出了一些粗浅的想法和改进措施，期望在今后的作文教学中能结合新课改的教学理念，改进作文教学，不断提高学生的写作能力。树立“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的理念，有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成，切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[J].北京：高等教育出版社，2011，（11）.

[2]段昌平.语文课堂教学艺术[J].北京：国家行政学院出版社，2012，（10）.

（苗香佳 黑龙江七台河市桃山区文教局 154600）