流“练”忘返

作业设计是初中语文教学设计的有机组成部分，有效的作业设计不仅能够帮助语文教师清楚地掌握学生的学习状态，也有助于激发学生完成作业的兴趣，帮助学生巩固所学的知识，达到流“练”忘返的境地。

一、注重趣味性，激发作业兴趣

怕做作业是目前语文教学迫切需要解决的一个问题，要使学生对作业做到流“练”忘返，首要任务是激发学生语文作业兴趣。初中语文教师在设计作业时，要善于挖掘作业中的快乐因子，改变传统书面作业形式，积极探索多样化作业形式，为学生作业注入兴奋剂，使枯燥的作业过程变成学生享受快乐的过程。

例如朱自清的散文《春》，为了帮助学生解读“春花图”这部分，笔者设计了这样一道作业：给文章描写春花的这一段配上一幅图画，再为你的杰作拟写一个名称，并说说你这样画、这样拟写名称的原因。

这道题目具有很大的开放性，利用学生爱好画画的特点，创新了作业形式，但又不偏离语文学习中心。这道题的完成需要学生深入解读文章中描写春花的部分，把握作者笔下春花特点，理清楚作者写作思路与写法技法，才能使图画配上文章文字；接着为图画再拟写一个名称，这需要学生深入把握春花图的精神内涵，由外而内。这样就促使学生进行自主学习，与文本进行深入互动，趣味性的作业必然会使学生恋“练”不舍。

二、关注导向性，提升作业效能

语文作业设计最忌讳漫无目的，教师作业目的不明确，学生作业思路不清晰。这就需要教师在设计作业时，关注导向性，强化作业设计的目标意识，同时对学生进行作业指导，引导学生掌握完成作业的方法。关注导向性就是为了突出“学以致用”的大目标，使学生会做作业，能做作业，在作业训练中找到自信，收获知识，提升技能。这样的作业设计才能激发学生完成作业的兴趣，使学生对作业恋恋不舍，提升作业效能。

例如朱自清的《背影》，本文最大的亮点是作者对父亲背影的刻画，尤其是以父亲车站买橘的背影尤为感人。为了帮助学生强化“人物描写突出行动”塑造人物的方法，笔者设计了一道以读促写的作业：

分小组表演父亲车站买橘的细节，表演时注意体会父亲的一系列动作；回忆自己最难忘的一个场景，仿照本文“人物描写突出行动”塑造人物的方法，写一段文字，配合文字表演一段“微情景剧”。

这道作业改变传统析字的作业形式，将课文阅读与写作结合起来，将析字渗透在表演形式中，这样能够有效激发学生学习兴趣；在学生表演的基础上，再引导学生进行仿写，给予学生方法引领，作业有“扶手”，“微情景剧”又使作业有“趣味”，学生自然会对这样的作业流“练”忘返。

三、突出层次性，做到因生而异

当前不少学生对作业持有一种畏惧感，除了学生思想上的惰性外，初中语文教师要加强自我反思。学生不是生来就对作业表现出一种畏惧感，通常情况下学生对作业的畏惧是随着作业经历不断滋生的。这是因为教师在设计作业时，没有充分考虑学情，对不同层次的学生设计出一样的作业，这就导致优秀学生“吃不饱”，学习能力薄弱的学生“消化不良”的现象。这两种现象的产生与教师作业设计缺乏层次性有很大关系，这需要语文教师在设计作业时，能够充分考虑学情特点，突出作业的层次性，做到因生而异。这样不仅有助于发展优等生的语文学习思维，也有助于保护基础薄弱学生的自信心。

为此，笔者在作业设计时，通常将作业设计为几个模块：全民作业时代、蹦蹦作业乐园、我做小老师等。全民作业时代这一模块主要是基础性作业，要求班级学生必须完成；第二模块适当提升，需要学生思维跳一跳才能完成；第三模块，开放性比较强，需要学生深入解读文本，才能自主设计、自主解答，帮助学生从教师的角度审视作业，提升作业效能。不同的模块体现出不同的能力水平，满足了不同类型学生的作业需求。

四、作业生活化，消除学习疲劳

语文教师要认识到语文学科的特殊性，使作业紧密地联系现实生活。这样不仅能够提升学生运用语文知识的能力，也能够有效消除学生的学习疲劳，使学生爱上作业。例如在学习马丁·路德·金的演讲稿《我有一个梦想》时，笔者就将作业与学生的生活结合起来，不仅贴近学生生活实际，也帮助学生强化目标与理想意识，设计了下列课堂作业：抒写理想、民主、平等、自由、和平已不仅是马丁·路德·金一个人的梦想，也已成为全人类共同追求的一个永恒主题。人类从婴儿时期成长到现在，有过无穷无尽的梦想，不管它是唾手可得还是遥不可及，但美好的梦想总是让我们执着追求，同学们，拿起你们的笔，抒写你们新时代的梦想吧。

语文作业设计是一门艺术，作为语文教师，我们更要多一些人文情怀，坚守住语文教育的乐土，怀着一颗永不懈怠的心，走在语文作业设计的路上，只为学生的流“练”忘返。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

[2]任晓冰.例谈新课程标准下初中语文作业设计[J].教育实践与研究，2009，（8）.

（王学梅 宁夏回族自治区石嘴山市第七中学 753000）