关于幼儿户外混龄活动材料使用现状的调查——以常州市钟楼区五星街道中心幼儿园为例

文 王艳

关于幼儿户外混龄活动材料使用现状的调查
——以常州市钟楼区五星街道中心幼儿园为例

文 王艳

当前，江苏省的“课程游戏化”在大规模地推进，越来越多的幼儿园尝试大胆放手，让幼儿走向户外进行游戏活动。本文以五星街道中心幼儿园为例，调查了目前幼儿在户外混龄活动中活动材料的使用现状，针对问题，提出了切实可行的措施。

户外 混龄活动材料 使用现状

户外混龄游戏一直是我园的特色，我们尝试将户外游戏场地划分成一个个区域，在不同的区域里投放各类低结构的材料供幼儿选择和游戏。在长久以来的教师观察中，我们发现幼儿在户外混龄活动材料的使用方面呈现出性别、年龄等方面的差异。

一、材料使用呈现出性别差异

性别差异是各级各类游戏当中都会存在的现象，幼儿在我园的户外混龄游戏材料的选择上也不例外。男孩子偏向于选择一些具有挑战性的、竞技类的游戏材料，例如：竹梯、攀爬等；女孩子则偏向于一些安静的、安全的游戏材料，例如：小舞台、秋千树语等。即使是男女孩玩的同一种材料，也会呈现出性别的差异，

例如：在某次的户外游戏活动中，我观察到这样的现象。许多孩子选择了玩轮胎，有男孩，有女孩，有单人玩的，也有结伴玩的。孩子们的热情很高涨，尤其是男孩子一起合作比赛滚轮胎，喊叫声、加油声都此起彼伏。而女孩子滚轮胎时的动作协调能力明显不如男孩子，轮胎经常倒在地上。有些女孩子在经过短暂的尝试后就对滚轮胎不感兴趣了。过了一会儿，有几个小女孩已经把轮胎并排放好，几个人围坐在轮胎上叽叽喳喳聊起天来。坐在轮胎上玩简单的小游戏。不一会儿，这里就更热闹了，越来越多的孩子放弃了滚轮胎，加入了坐轮胎或躺轮胎的行列。

由此可见，即便是在玩轮胎这样相同的材料的时候，幼儿也会呈现出性别差异。女孩比较偏向坐在轮胎里聊天、角色扮演、钻爬等，男孩则喜欢将轮胎叠高这样的冒险性的游戏。

二、灵活的、低结构的材料是幼儿的首选

幼儿随着年龄增长，他们所积累的经验越来越丰富，游戏的表征水平越来越高。在小班年龄段，幼儿会喜欢一些形象的、具体的玩具，但是到了中大班，幼儿则偏向一些低结构的材料。例如，幼儿在户外活动的时候，偏爱选择类似于木板、纸筒这样的低结构材料，低结构材料的特点是替代性强，幼儿可以将材料想象成任何他们需要的东西。他们会把木板想象成滑板、手枪、烧烤、手榴弹、手机、平板等等。

三、材料使用凸显出年龄特点

小班幼儿身体生长发育尚不完善，动作发展不灵活，不协调，在活动过程中，小班幼儿只有不断获得成功体验才能激发其兴趣，促使自身积极主动地参与活动，因而他们较多地会选择玩沙、涂鸦、推车等；中班幼儿的动作有了一定的发展，一部分幼儿会有挑战自我、挑战他人的愿望，但是他们的活动经验和动作技能的发展又有一定的局限性，因而他们较多地会选择秋千、轮胎等材料；而大班幼儿的动作技能发展日益成熟和完善，他们比小班、中班的幼儿在生活经验方面更丰富一些，因此，大班幼儿较多地会选择竹梯爬高、足球、角色创造类的游戏材料。

四、混龄程度偏低

由于小中大各年龄段幼儿对于材料的选择存在差异，幼儿除了一个小时的混龄游戏，一日活动的其他时间都是跟本年龄段幼儿在一起游戏、生活，混龄时间较少。即便是在那一小时混龄的时间里也习惯性地会跟同年龄段的幼儿在一起游戏，因此混龄程度不高，部分幼儿具有初步的混龄意识，比如大班的幼儿，游戏时会跟低年龄段的幼儿一起游戏，但是在具体的材料使用过程中，低年龄段幼儿和高年龄段幼儿还是“玩不到一块儿去”。

五、使用材料的规则意识欠缺

幼儿对于材料的使用是比较充分的，但是规则意识比较欠缺，会出现一些破坏性的使用，活动后的整理、归放不到位。

针对以上现状，笔者有一些可操作性的措施：

（一）打破游戏区的隔阂，支持幼儿自由组合材料

针对幼儿的混龄程度偏低，教师可以鼓励和支持幼儿将不同的活动材料进行自由的组合，打破户外活动区域间的隔阂。例如我所在的竹林雅墅，只有竹梯和几座草房子，起初幼儿在这里只是拿着竹梯爬爬高，在草房子里坐坐，之后就一点兴趣也没有了，于是我就鼓励幼儿去自由选择操场上的材料拿到竹林雅墅进行游戏，后来就出现了竹梯上的军人枪战，大班幼儿“枪战”时还会跟玩纸筒的小班幼儿进行激烈的战斗；烧烤店开业时，不同年龄段的幼儿会过来买烧烤、造房子、打地基、玩炊事游戏；藤椅秋千上还会出现大带小的温馨画面，热闹非凡。

（二）鼓励幼儿大胆想象，挖掘出材料的不同玩法

在我们的户外游戏活动区里，竹梯、涂鸦、秋千等材料相对于木板这类的材料是属于比较高结构的。针对幼儿偏向于低结构材料的情况，作为教师要激发幼儿的想象力和创造力，挖掘出材料的不同玩法。例如，竹梯最显而易见的功能就是爬高，在最初孩子都只是玩出了竹梯的这一功能，有一次，我和另外一名幼儿将竹梯放在轮胎上当做跷跷板来玩，在我的激发下，幼儿在两排的水泥长椅上用竹梯搭出了“四通八达”的轨道，自由行走，还有的用竹梯抬起来花轿。

（三）完善游戏分享，让幼儿参与规则的制定

幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，要让幼儿学会自律，必须让幼儿掌握判断是非的标准。参与活动评价，以规则来评价自己和他人的行为，能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。

有游戏结束后的评价分享环节中，教师往往注重幼儿游戏过程中的新玩法、混龄的情况、社会交往的情况，而忽略游戏规则的遵守。我们可以利用游戏后的分享环节，分享游戏中出现的情况，让幼儿主动发现问题，解决问题，并且参与规则的制定。

混龄不是一朝一夕的事，混龄活动材料的投放更需要方方面面的考虑，我们会不断地尝试，不断地发现问题，不断地解决问题，让混龄走向更高的水平，让混龄活动材料的投放走向更深的层次。

（江苏省常州市钟楼区五星街道中心幼儿园）

祁岩.《在游戏中培养幼儿的规则意识》，学前教育研究，2013第11期