翻转课堂下的英语语法教学研究

李艳

摘要：翻转课堂颠覆传统的课堂教学模式，大幅度提高了教学效率。论文阐述了翻转课堂的起源和定义，分析了翻转课堂对英语语法教学的促进作用，有针对性地提出了翻转课堂下的英语语法教学设计。

关键词：翻转课堂 英语语法 语法教学

一、引言

伴随多媒体技术在教育领域的应用，一种源自西方国家的新型教学模式——翻转课堂逐渐走入我们的语法课堂，在传统的“老师照本宣科，学生埋头苦做”的语法课堂上，该教学模式更是体现了前所未有的优势。尤其是平板电脑、智能手机的出现，让学生随时随地都可以进行学习的可能性变成了现实，翻转课堂不受时间地点的限制，学生作为学习的主动者更能发挥他们的主观能动性。教师在课前进行知识传授，原先需要学生课后完成的练习全都在课堂上实施，这些练习大都是学生通过讨论合作完成的。在语法课堂上，翻转课堂通过颠倒教学流程，实现了提前传授知识的目的，进而使学生将知识进行内化，大幅度提高了教学和学习效率。因此，对翻转课堂下的英语语法教学进行研究，探讨从传统的以教代学向以学生为主体过渡、让学生学会如何学习具有极其重要的理论和实践意义。

二、翻转课堂的起源和定义

翻转课堂教学模式的起源非常偶然。美国的两位化学教师乔纳森 伯尔曼（Jon Bergmann ）和亚伦 萨姆斯（AaronSams）因事不能上课，因此用录制视频的形式来完成教学，让学生下课后学习，然后在课堂中解答学生的难点，将课下答疑、课上学习颠倒过来，成为课下自主学习、课中答疑的学习模式，结果取得了非常好的学习效果。这种教学模式在学生中广受欢迎并得到了推广。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生用课外时间观看视频、课堂上师生面对面交流互动的一种教学形态，教师的角色实现了从内容的传递者转变为指导者。

三、翻转课堂对英语语法教学的促进作用分析

翻转课堂在英语语法教学中的应用，能够展现学生的课堂主体地位，营造良好的语法学习课堂氛围，拓展英语语法教学的内容，对学生专业语法知识的学习能够产生积极的影响。

（1）展现学生的课堂主体地位

翻转课堂教学模式在英语语法教学中的应用，能够凸显学生的课堂主体地位，课堂教学活动中教师可以结合学生的实际学习能力进行教学设计，使英语专业各项教学活动能够更加符合学生的性格特点、 认知特点，满足新课程标准对英语教学的实际要求。

（2）营造良好的语法学习课堂氛围

翻转课堂的教学模式能够考虑到每一位学生的实际学习能力，不同学习能力的学生可以结合自身的学习能力，通过慢放、重放视频等方式，增加对英语专业知识的理解能力，这对学生综合能力的发展能够产生积极的影响。

（3）拓展英语语法教学的内容

翻转课堂教学模式在英语课堂教学活动中的应用，有助于不断提升英语语法教学的质量，丰富的网络视频资源能够拓展学生的视野，优秀的课件教学资源也能够提升学生的语法掌握质量，学习标准的发音。

（4）增加学习中的交流互动，提高语法教学效果

学生通过观看语法视频进行自主学习后，在课堂中参与讨论更为主动，并想方设法通过各种互动交流来解惑释疑，学生可以彼此帮助、相互学习。由于教师的角色已经从知识的传递者转变为指导者，教师会有更多的时间在语法课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组中来，并给予每名学生充分的指导，这样既可以激发学生的 向学之心，促进课堂交流与合作，又能提高学生对语法知识的掌握和对知识运用的能力，丰富了他们语法学习过程中的情感体验，提高了语法教学效果

四、翻转课堂下的英语语法教学设计

（1）

课前设计好英语语法学习任务单，帮助学生明确课前自主学习语法的内容、目标、方法、教学视频、学习资源、学习测试等；研究教师如何制作英语教学视频，在有限的时间里讲解重点英语词汇、句型及语法。同时在教学视频制作过程中要注重视觉效果。

（2）

课前设计英语语法练习，观看视频后，学生要完成教师布置的针对性练习，以加强对语法学习内容的巩固并发现疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，运用“昀近发展区”理论，实现学生从旧知识向新知识的顺利过渡。

（3）

创建环境进行独立探究和合作互动。在翻转课堂的活动设计中，教师应该注重和培养学生的独立学习能力，教师要由选择性指导逐渐转为学生的独立探究学习，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。同时，要利用个体之间相互对话、商讨等形式的合作学习，来发展学生的个体思维能力、沟通能力、相互之间的包容能力以及形成学生的批判性思维与创新性思维。

（4）

对学生的学习情况进行评价。学习评价能够反馈学生的学习情况，对英语语法教学活动的深入开展能够产生重要的影响，及时反馈英语语法教学内容，有助于学生语法知识的针对性学习。在学生积极学习之后，教师可以对课堂教学开展情况进行评价，帮助学生梳理课堂学习的内容，公布正确的填空题答案，组织学生分析其中的原因，并学会举一反三，不断提升英语语法教学的质量。

参考文献：

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