基础护理教学中人文素质培养的探讨

骆亚南

摘 要：目的 探讨在基础护理教学中对人文素质的培养方法和效果。方法 选取我院2013年10月～2014年10月200例护生，对其基础护理中加强人文素质的培养，比较培养前后的评分情况。结果 增加人文素质培养前的人文素质评分总分为（52.0±1.6）分，增加后为（66.2±2.1）分，培养前后比较，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 在基础护理教学中增强人文素质的培养，并将人文素质考评加入到基础护理考核中，能提升护生的整体人文素质。

关键词：护理学基础 人文素质 教学

基础护理是护理专业的主干核心课程，为学生提供护理工作的基本知识、基本理论和基本技能，是学生进行临床见习和实习的基础。护理学本质属性也包括了人文素质，即对其进行研究，并昀终能够服务于人的科学。人文素质的培养关系着人的健康、社会的安危及进步。为探讨人文素质培养在基础护理教学中的作用，作如下报告。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取 2013年 10月～2014年 10月我院护生 200例作为研究对象，均为女生，年龄 19～21岁，平均年龄（20.0±0.4）岁，学制 3年。

（二）方法

1.在基础护理教学中增加人文素质教学

在教学过程中，教师要注重专业教学形式的多样化，让学生主动参与到教学中来。例如：组织专题演讲、组织到敬老院义诊，激发护生的爱心，增加护生对社会的热爱和对护理事业的责任感。

2.塑造良好的白衣天使形象

护理是艺术和科学的结合，护士的言谈举止都要塑造良好的职业形象。示范坐、站、端治疗盘等正确姿势，培训护生进行 1学时的练习。衣着装扮必须符合护士仪容仪表的基本要求，即穿着整洁，穿白色软底鞋，保持手部卫生、不染指甲、不留长指甲。训练时纠正不规范的姿势，培养端庄的仪表，以亲切的态度面对工作。培养护生在日常生活和课堂学习中学会微笑待人，用开朗、积极向上、幽默的人格魅力感染学生。

3.增加教学中人文素质教育的实践性

可以进行模拟病房，在教师的指导下，护生分别扮演护士和病人，操作中护士态度和蔼，主动与“病人”交流，询问感受，取得理解和配合。根据实践情况，解决并纠正护理过程中发现的问题，逐步树立以病人为中心的护理理念，体现人文关怀。

4.护生自我实践活动的开展

护生可以进行自我锻炼提高沟通能力，增加人际沟通、护理心理的实践，指导学生进行实践护理，有效的调动练习的积极性。培养学生以昀佳的精神状态面对工作，面对病人要充满责任心、耐心、爱心。使护生提高自身的职业道德修养，保持健康的心态、优质的护理、得体的言行。

1.2.5培养护生的法律意识

在护理操作前对患者进行解释并获得同意，操作中观察和指导，操作后告知注意事项等工作，保障患者的知情权。尊重病人的隐私权，如擦浴、导尿等操作时，增加屏风遮挡等。

（三）观察标准

对护生的人文素质的各个项目指标进行评分，每项 10分，包括：行为举止、仪容仪表、服务意识、服务态度、沟通能力、语言表达能力、人文关怀能力。

二、结果

对 200例护生人文素质各项进行评分，了解增加人文素质培养前后护生的人文素质培养效果，差异明显（ P<0.05），见表 1。

三、讨论

人文素养是以人类为对象，以人为中心的精神，主要核心内容是关怀人类生存的意义和价值，也称为人文精神。个人的良好人文素养是后期个人良好、健康发展的前提，主要以理性的态度追求人生的真谛，实现人生价值，达到自由、平等，保障人与自然、社会间的和谐。基础护理遵循以护理教育培养为目标，以人类健康为中心，以整体护理程序为框架，以护理思想为主线，主要内容包括护理学的发展史、护理学的任务、护理学的基本概念及意义、护理学理论、护理程序、基础护理操作、护理的人际沟通与相关法规。虽然护理人员不断的提高了基础护理的工作技能，但如果脱离了人文素质教育的培养，会使护理教育一直停留在原地，不能变革和更新，降低了对护理人员培养的教学质量。在基础护理教学中，除了需掌握的护理基础知识，还需具备人文、社会科学等知识，加强对人文精神的渗透，加强教师本身知识结构的优化。在护理教学中进行人文素质的培养是不可缺少的，也是提高教学质量的前提，更是现代社会发展的重要组成部分。

本次探讨中，增加人文素质培养后，总分由之前的（ 52.0 ±1.6）分提升为（ 66.2±2.1）分，培养前后人文素质评分比较，差异具有统计学意义（ P<0.05），护生人文素质的各项技能得到提升，提高了总体教学质量。

综上所述，通过渗透人文素质教育课堂教学、护理操作练习等教学，提高学生人文素质的培养，使综合素质得到提高，以适应新的护理模式以及对高素质人才的需求。

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