浅析如何在初中语文阅读教学中有效使用问题引导

豆世红

【摘要】在初中语文阅读教学过程中，有效使用问题引导的方法，学生能够最大程度地跟上教师的教学节奏，从而能够保证学生学习效率的最大化。教师在阅读教学的过程中，务必要在教学的过程中，以培养和提升学生的思维能力和阅读能力为己任，进行有效的问题设计，从而能够带领学生层层深入进行相应问题的思考，最终理解阅读内容，获得自身能力的提升。

【关键词】初中语文;阅读教学;问题引导;思维能力

【中图分类号】G632                                                                 【文献标识码】A

笔者认为，初中阶段的语文教学，最需要锻炼学生的是阅读能力和思维能力，从而帮助学生在今后的语文学习中获得自学能力，进而能够不断地提升自己，充实自己。阅读教学，重要的是教师和学生在课堂中的配合，教师务必要善于运用好问题引导的策略进行有效的阅读教学，最大程度地激发学生的潜能，获得自身实力的提升。

一、有效利用学生的好奇心，带领学生进行阅读课堂的学习

好奇心一直是人类前进的动力，只有人类对某一件事情产生足够的兴趣，人们才会原意花费足够多的精力进行研究，从而获得能力的提升。将这种原理放置到了语文阅读教学之中同样适用，笔者建议教师在进行语文阅读教学的时候，在教学之前合理设计问题，在开课的前五分钟，帮助学生在问题的引导下进入到课堂内容的学习之中，从而帮助学生能够在整节课中都保证足够的集中度。

笔者认为，进行问题的设计有多种方法，因此，要根据具体的阅读内容进行具体的设计。但是通常来讲，教师可以利用和生活相关联的问题进行问题的合理设计。引导学生进行这样的思考，如果是自己在面对这样的问题的时候，会如何构思，如何进行文章的构造，从而能够理解文章作者的想法。

例如，笔者在讲述有关《幼时记趣》的相关内容的解读的时候，首先询问学生，你们在小孩子的时期，都喜欢玩哪些东西呢？学生就会阐述自己的想法，紧接着，笔者询问学生，如果是你们记录自己的东西，会如何进行表述呢？此时带入作者的构思和方法，让学生进行相应的对比，从而能够让学生在问题的逐步带领下，理解和体会作者的想法，理解整篇文章的意思，获得自身的提升。

二、巧妙设计问题，让学生在阅读中有所收获

笔者发现：在初中语文教学阶段，促进学生对阅读的理解至关重要，但是通常情况下，学生并不能够达到新课改对学生的阅读能力要求，这是教师必须面对以及解决的问题。教师可以有效借助问题引导的阅读教学思路，在阅读教学过程中，通过不同等级的问题进行引导，从而辨别学生对于需要进行阅读的内容的掌握程度进行详细的了解，从而帮助学生能够在自己的实际基础上获得阅读能力的提升，这对于教师问题的设计能力有一个很大的考验。笔者结合自身的实际教学经验，就如何巧妙设计问题，提升学生的阅读能力，提出自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。

三、巧妙将问题的设计和学生的实际操作相结合

笔者发现，绝大部分初中语文教师在进行语文阅读教学的过程中，都会使用程序化的提问方式，例如：这篇文章的大体要以是什么？在读完整篇文章以后，你对于文章的理解是如何的？这些问题看似十分合理，但是对于学生而言，却十分难以得到解决，因为学生并不能够找到这类问题的明确目的，从而不能对之进行有效的解决。由此，教师就不能够顺利地将阅读课堂开展下去，从而只能够机械的进行相应问题的解答，促使教学效率十分低下。

例如，笔者在讲述《藤野先生》的相关内容的时候，为了能够有效设计问题，让学生能够有规律可循的进行相关问题的解答，笔者设计了如下的问题：在阅读这篇文章的时候，哪些情节触动了你，让你留下了最深刻的印象？此时学生依据自己对于文章的理解，就会将目光转移到自己看到的藤野先生和鲁迅的几件事情中，从而能够逐步理解文章的大致内容，并且能够通过这样的几件事情，了解到作者塑造的人物的为人处事的态度。学生在此类问题的引导下，可以有效地进行解答，并能够获得自身阅读能力的提升。

四、分层次进行问题的设计，从而照顾所有的学生

在初中语文阅读阶段教学中，有一种十分通用的教学手法，使用分层设问法。顾名思义，每一位教师在教导学生阅读相关内容的时候，自身班级的学生都会有基础能力参差不齐，吸收领悟能力参差不齐的情况产生，从而为照顾每一位学生的感受，教师需要运用到分层问题设计法则，针对基础薄弱的学生，教师需要设计较为基础的问题，保证此类学生能够大体了解文章的讲述基本内容，从而能够无障碍的理解作者的写作内容，写作意图。针对基础较高的学生，教师就可以点出文章的主旨，升华之，从而帮助这部分学生能够站在更高的角度看待问题。

例如，笔者在讲述有关《岳阳楼记》的相关内容的时候，就是用了分层设计问题的方法，首先，笔者询问学生，这篇文章的中心可以用文中的哪句话来进行表述？这个问题可以帮助所有的学生都能够明白文章的主旨。紧接着，笔者询问学生，最后那句话的意思是什么，每个人都可以抒发自己的看法，从而获得自身境界的提升。

五、结语

由此可见，在初中语文阅读教学过程中，合理使用问题引导教学的方法，可以帮助教师的教学事半功倍，与此同时，学生也能够依据自身的实际情况获得提升，从而能够真正地做到从阅读中升华自己的学习目的。教师务必切合自身实际，具体实行相应的教学措施，切不可盲目模仿，没有章法，以学生的提升为最终目的进行教学。

参考文献

[1]张玉菲.基于就业导向的中职语文应用教学策略探讨[J].语数外学习（语文教育），2013（10）.

[2]许娜.探究以就业为导向的中职语文教学[J].课外语文.2014（22）.

（编辑：龙贤东）