论提高小学科学实验教学有效性的策略研究

谭金英

【摘要】小学科学实验教学活动是提高小学生认知和思维水平的有效教学手段和途径，通过小学生科学实验教学活动，有利于解决教学难点的直观性存在的问题;有利于培养小学生攀登科学高峰的创新性;有利于提高小学生的整体素质教育，从而培养德智体美劳全面发展的新时代学生。

【关键词】小学科学实验;教学活动;有效性;策略

【中图分类号】G622                                                                 【文献标识码】A

小学科学实验教学学科是一门基于实验性的教学活动，对学校的科学教学设施要求较高。如果没有完备整套的科学教学设施，进行科学教学的难度无疑很大。再加上小学生的生理心理特点，这就需要进行小学科学实验教学，让小学生明白科学的详细过程，并通过观察分析把复杂的科学知识变得简单易懂，这也是小学科学教学活动的直接性目的，更是小学生成长成才的需求。

一、剖析小学科学实验教学活动中存在的困境

（一）以课堂讲授代替实验教学

小学科学实验教师还不能够转变教学观念，认为小学科学实验课给予小学生进行知识灌输，让小学生死记硬背知识点内容就可以获得科学知识，根本不需实验教学。而且在他们看来，认为小学生动手能力差，自控能力差和配合能力差，小学生进行科学实验教学活动存在一定的复杂性和难度，因此，小学生的科学实验教学活动就成了背诵实验结果，这样的教学理念直接忽视了科学学科的教学需求和小学生学习的需求。

（二）以多媒体视频灌输替代实验教学

在视频上虽然实验的过程以及一切要素都展示处理，在一定程度上对学生的科学知识进行了灌输和分解，但是这样的视频教学活动不能够加深学生的理解以及记忆，从本质上也是一种强化教学的变换形式，最终使小学生的实践能力得不到培养。

（三）教师的科学实验素养不高

随着创新性人才培养的教育教学改革兴起，在教育系统内部，无论从硬件性的教材还是从软件性的教学活动来说，都进行了一系列的深化改革。特别是科学教材也与时俱进，进行了更新，但是我们的一些教师还不能够以行动迎接新的教育教学活动，对教材不能够深入挖掘并完善自己的知识结构，以便于满足小学生求知的新需求。在小学科学教学实验教学活动中，一些教师缺乏科学实验的专业性知识，致使在科学实验的教学活动中，处于边做边探索的过程，一些步骤做错导致实验结果数据不准确，不但浪费了科学实验的成本，而且对学生的科学学习起了误导作用，长此以往就会打击小学生参与科学实验教学活动的积极性和主动性。

（四）实验教学指导缺乏规范性

在小学科学实验教学活动中，教师不能够根据小学生的科学学业水平进行科学性地、有序地和协调性地分组，致使在实验教学活动过程中，实验过程处于混乱，实验小组得不到有效配合，学生不是在探求科学知识而是凭自己的想象在进行玩耍，最终导致小学科学实验活动没有成效。

（五）缺乏合作探究意识

基于小学科学实验教学活动的特点，教师把学生按照一定的比例或者学业上的因素考虑分成实验小组，让小学生之间进行配合一起去探索科学的秘密。由于教师在教学活动中没有及时性地给小学生进行有意识地引导或者讲解，使实验小组的学生缺乏团队合作意识，学生不能够形成统一性的意见和行动，致使小组实验活动往往处于无效状态。

二、探讨提高实验教学有效性的策略

（一）在实验教学中寓教于乐

小学科学实验教学活动本身就包含着丰富的内容，通过动手操作动脑思索和动眼观察，会发现日常生活中一些平常的社会现象无不蕴藏着丰富的科学知识以及规律，并且人可以利用现象中存在的固有必然性规律去服务于我们的生活，最终使我们的日常生活充满了乐趣。这种科学实验教学活动在教学中包含着乐趣，在乐趣中蕴藏着丰富的知识，最终有利于小学生的思维创造和发展

例如小学五年级下册的科学实验课《物体的热胀冷缩》，教师让小学生利用一块木条和能够穿过木条的小孔，通过对木条进行热胀冷缩实验，让小学生明白木条能够穿过孔和不能够穿过孔的适用条件。当木条在火上加热以后，木条就不能够穿过孔，当木条浸泡在水里面，木条就能够穿过孔了。通过实验，小学生明白了通过物理的热胀冷缩原理，在我们日常生活中可以解决很多工程性问题，比如马路上为什么要预留一条切割的小缝，在建筑施工中为什么预设好混凝土的铺设方式等，使小学生见识了科学的魅力，最终使小学生对科学实验课充满兴趣和信心。

（二）合理规划部署科学实验活动

科学实验活动有别于课堂教学活动，就在于它的规划配合、程序严格、操作规范和协调性强。无论是在科学实验准备环节还是操作环节都必须规划部署好，一旦出现一个环节上的小错误都会导致整个科学实验失败，乃至出现更为严重性的实验性事故。这就需要教师向学生严格讲明实验的规定、注意的事项以及加强实验指导，还需要教师基于对学生进行整体性考虑和优化组合分配好实验小组。通过教师的合理规划部署，不但确保了科学实验的顺利有序开展，而且有助于提高小学生的思维能力和动手能力，最终有助于小学科学实验课的质量得到提升，有助整个小学学科的学业水平得到很大的拓展。

结语

在小学生的学科教学活动中，每一门学科都有其本身的属性，教师要把握和挖掘学科的本质性特点，采用科学的、合理的教学方法去开展教学活动，势必会使教学活动事半功倍。在小学科学实验教学活动中，教师要基于小学科学实验教学活动的规律以及小学生的学习特点为参照，不断提高自己的科学实验专业水平和创造良好的科学实验条件，让学生积极参与科学实验活动。通过科学实验教学活动，让小学生明白科学实验的重要性，明白科学实验教学活动也是一种有效的学习途径，使小学生喜欢上科学实验课，最终提高小学实验课的有效性。

参考文献

[1]李洪炜.小学科学有效实验策略研究[J].成才之路，2015，（26）.

[2]陈智蓉，陈小燕.提高小学科学实验教学趣味性的策略研究[J].新课程学习·上旬，2013（11）.

（编辑：龙贤东）