让情韵与理趣在小学语文教学中结合

蒋春晖

【摘要】语文是有人情味的，是最能体现学生的个性化行为的学科。因此，小学语文教学不应以教师的分析来代替学生的学习实践活动。文章围绕四个方面阐述语文教学中体验语文学习的情韵与理趣。旨在加深学生对语文知识的理解与体验。

【关键词】小学语文;情韵;体验;理趣;教学

【中图分类号】G622                                                                【文献标识码】A

一直以来，小学语文教学受应试教育的影响存在一种不良倾向，那就是教师讲得多，不太注重学生的感受与体验。这样，就造成了学生感受不到语文知识的情韵与理趣。因此，我们在小学语文教学中应该加强情感教育，彻底改变传统语文教学中各种不良的弊端，从而让小学语文教学充满生机与活力。

一、教师以情导情，挖掘学生的情感潜能

布鲁姆教学观认为，教师的引导作用在任何教学过程中都发挥应有的作用。无论教师的专业水平如何，都离不开用情感染学生、熏陶学生。一个语文教师必须善于以情导情，这是语文教学专业成长标志之一。在小学语文中教师渗透了怎样的情感，课堂中的学生就会体会到什么样的情感。实践证明，一个能够吸引学生的语文教师，在课堂教学中激情四射，通过这样的激情与热情来挖掘学生的情感潜能，从而激发学生对知识的渴求。所以，语文教师专业成长的道路上必须有丰富的情感作为支撑例如：在教学李白的《赠汪伦》这首诗时，就运用以情导情的方法来启迪学生：分别的友人，面对遥遥无期的离去，他不知何年何月才能回到朋友的身边。此时此刻，心潮澎湃的情感通过《赠汪伦》这首诗来表达。这样，学生带着浓厚的情感之情走进这首诗，去感受诗人集结于内心的离愁。在教学过程中发现，学生的情感波澜随着教师的推动，在潜移默化间流露出浓厚的情感。这样的教学实践告诉我们，以情导情是衡量语文专业素养的标志之一。

二、由表及里引导，体会文本中作者的深意

文字是一种沟通和交流的手段，交流彼此之间的情感和思想，这就是文字最大的魅力所在。教师的语文教学工作也是这样，引导学生充分理解作者所表达的思想感情是教师的职责。学生对所学文章进行阅读并感受，细细品味文章中所蕴含的内涵和魅力。教师要把握住文章情感的走向，并且把学生带往正确的道路上，由表及里，跟着作者的思路走，细细体会文章所表达的深意。学生仔细品味之后，便能产生身临其境的感觉，从而在内心激起情感的波澜。例如：在学习《嫦娥奔月》时，学生在进行了初步的感受之后，教师可以向他们提问“课文中是不是只有嫦娥感到孤独寂寞呢？”学生想了想后回答：“作者也很孤独。”教师再问：“从哪些地方可以看得出来呢？”学生回答：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”教师继续问：“从文中你可以猜测到作者的一些活动吗？”学生答道：“我猜诗人一定是独自一人坐到了深夜，从‘深字就能够看出来。”学生对课文的理解在情感的深化中得到了加强。

三、诵读经典作品，让情韵感染学生的心灵

炎黄子孙最幸运的莫过于祖先留给我们大量的经典作品，语文教学中教师要注重那些古诗词和名言警句。这些古诗词既有抒发内心情感的，也有描写山水风景的。虽说风格各异，但这些诗词却以各自不同的方式，将当时的人文科学、社会环境等知识囊括在内。这也是教师为何注重古诗词的原因。例如，苏教版三年级语文教材《古今贤文·劝学篇》中的“长江后浪推前浪，世上今人胜古人。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。若使年华虚度过，到老空留后悔心……书到用时方恨少，事非经过不知难。”通过对这篇文章的学习，在了解到诗人想表达的内容后，学生将能体会到学习的重要性。在小学语文的教学过程中，古诗词因自身所包含的知识繁多，在国学教育中便也起到了知识传承的作用。因此，作为语文教师，应当带领学生身临其境的阅读并理解这些经典，从而陶冶学生的情操，让学生理解为何以及如何立于世间。由此可见，对于经典古诗词的鉴赏，在国学教育中必不可少。

四、增强情感体验，塑造学生的人格与品质

我们知道，文学作品记录了人们对于社会与自然的观察和感受，是现实生活的真实写照与反映，是语言文字和思想感情的结合体，作者的内心世界通过文本表达出来，从而体现出强烈的人文性。对于小学语文教学来说，学生每阅读一篇不同内容的课文，就经历了一次截然不同的情感体验。无论采取的具体学习方法是怎样的，都是为了帮助学生更好的理解作品中蕴含的深刻内涵，分辨出明确的价值取向。教师要谨记，语文教学最不同于其他学科的特点就是，要深入挖掘语文作品中的思想感情，不仅要教会学生掌握语言与文字方面的技能，而且更要塑造学生的人格品质，让他们多加接受语文中的人文主义熏陶。情感体验最重要的是，如何才能让学生深切地体会到文本中的情感，这就需要教师讲求一定的方法了。例如：在教学《长征》时，教师应该让学生多多朗读，通过视觉、听觉等多方面去感受诗歌所表达的革命乐观主义精神，体会诗人伟大的革命英雄情怀，以及广阔的胸襟和气魄。

总之，在小学语文教学中教师要引导学生挖掘文中之情，让文中之情感染学生之情，从而触动小学生幼小的心灵。这样，才能让学生的情感活动得到激发，从而产生深刻的情感体验。语文教学就是要领略语言文字的魅力，让学生美好的心灵和高尚情操得到陶冶。

参考文献

[1]唐紫薇.小学语文教育中应该加强审美教育[J].考试周刊，2015（20）.

[2]佟德杨.引导小学语文教学的情韵与理趣[J].小学教学参考，2013（12）.

[3]蔡永旺.在品读中感受语文教学的情韵与理趣 [J].读写算，2015（10）.

（编辑：龙贤东）