倾听孩子的心声让『错误』说话，

◇陆敏

倾听孩子的心声让『错误』说话，

◇陆敏

一次批改作业时，我发现有个孩子写出了这样的算式：9+1=10。（如图 1）对此，我很疑惑：图上很清楚，左边7个孩子做游戏，右边3个孩子跳绳，为什么不写7+3呢？办公室的老师也一起思索着这个孩子的想法，难道是1个戴帽子的和9个不戴帽子的孩子？带着好奇和疑问我找到了这个孩子。

图1

“你能告诉我这道题为什么是9+1吗？”

“9个小朋友在玩，又来了1个。”孩子很自信地说。

“哦，哪个是又来的？”我很好奇。

“这个。”孩子指着跳绳的那个孩子说，“你看，她还边跑边向大家招手呢。”

我突然明白了，这就是孩子的世界。对于一年级的孩子来说，看图列式对于他们来说是把自己看到的用数学符号记录下来。孩子没错，写成9+1也未必不行。

于是我接着说：“能不能把玩游戏的放在一起，跳绳的放在一起写成7+3呢？”

“可以。”孩子肯定地说，我正要说点什么，孩子打断了我的话。

“老师，也可以把穿裙子的放一起，不穿裙子的放一起呀，是2+8。”孩子一脸的得意。

是啊！为什么非要让孩子接受我的7+3呢？为什么我不能接受孩子的2+8和9+1呢？只要孩子说得有道理，这类算式都是对的！突然间，我释然了，这就是孩子的世界，我们不能看到和我们不一样的想法就断然判定对与错，要静下心来，站在孩子的立场，多想一想孩子的想法；要抽出时间和孩子谈谈，倾听“错误”背后的心声。

(作者单位：安徽亳州市经开区亳州师专实验小学)