关于加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育的思考

罗绍尚

【摘 要】本文分析加强少数民族地区留守中职学生思想教育的意义，提出加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育、促进良好行为习惯养成的有效措施。

【关键词】少数民族 留守中职学生 思想政治教育 行为习惯

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0018-02

当前，我国中职学校越来越重视对少数民族留守中职学生的思想政治教育。但是由于少数民族留守中职学生在饮食习惯和宗教信仰以及思想观念等方面的差异性，给中职学校的思想政治教育带来一定的挑战和困难。因此，本文试对少数民族地区留守中职学生思想政治教育进行探讨，以促进少数民族地区留守中职学生良好行为习惯的培养，实现少数民族地区留守中职学生的全面发展。

一、加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育的意义

（一）促进学生正确思想意识的形成

受社会环境的影响，少数民族地区留守中职学生的思想意识具有多样化的发展特点，其主体意识、法律意识、责任意识、社会意识以及自我实现意识在中职阶段会逐渐得到提升与强化。然而，在此强化与提升的过程中他们会受到生活环境、学习环境以及社会环境的影响，特别是社会上道德滑坡和不正之风等的负面影响，容易在思想意识发展中出现偏差与不良问题。同时，由于少数民族地区经济相对比较落后以及少数民族地区留守中职学生自身家庭的特殊性，少数民族地区留守中职学生容易产生自卑心理。这样的心理会严重影响学生的学习积极性，使他们逐渐丧失学习的信心，进而影响到他们的长久发展。同时，这种自卑心理会衍生出一系列心理问题，例如嫉妒心、好怒、情绪不稳定、敏感等问题，从而严重影响学生身心的健康发展。加强思想政治教育，可以有效避免少数民族地区留守中职学生自卑心理以及各种衍生心理问题的产生，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观以及正确的思想意识，促进良好行为习惯的养成。

（二）符合维护祖国统一的要求

对于中职学校而言，对少数民族地区留守中职学生进行思想政治教育，不仅可以使得他们形成正确的思想意识，养成良好的行为习惯，而且也是维护祖国统一的要求。从理论上看，我国经济的快速稳定发展与政治环境有很大的联系，政治稳定是我国实现社会主义现代化的根本保证。就目前的局势来说，在西方敌对势力煽动下的民族分裂主义挑起的种族冲突，对少数民族地区乃至整个国家的稳定都造成了一定的威胁。随着信息通信技术的发展，少数民族地区留守中职学生获取信息的渠道也在不断增加，信息传递更加快捷，较之以往，他们将更容易受不法分子的影响。因此，加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育，可以帮助他们树立正确的政治信仰，为我国政治稳定提供重要的保障。

（三）有利于培养高素质人才

加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育，有利于中职学校培养出高素质、应用型专业人才。从本质上看，中职学校的主要任务和主要目的就是育人，对于人才培养方面，中职学校要坚持以人为本的教育理念，重视少数民族地区留守中职学生的道德教育，在促进学生学习知识和生存技能之外，最重要的是教学生怎样做人。少数民族地区留守中职学生是一个相当特殊和复杂的群体，在生活环境、学习环境以及社会环境的影响下，他们成长中所遇到的问题相对于普通学生来说也比较复杂和多样。在这样的环境背景下，加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育，可以在成长过程中给他们更多的帮助与关心，帮助并引导他们积极克服生活和学习中所面临的问题，增强他们学习的信心，提高他们参与学习活动和实践活动的积极性与主动性，提高他们在专业知识和思想意识以及道德等方面的综合素质，促进他们全面发展，实现中职学校培养高素质人才的教育任务。

（四）促进少数民族地区经济的快速发展

少数民族地区留守中职学生在毕业后很大部分会回到故乡，参与到少数民族地区经济发展和建设中，成为工作单位以及地区的精英和骨干分子。目前，我国大力发展少数民族地区经济建设，为少数民族地区的经济发展与建设创造了良好的“硬”环境，同时也正是需要应用型人才的时刻。加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育，可以促进学生专业素质、专业技能以及综合素质的全面发展，有利于专业型、应用型人才的培养，从而增强少数民族地区留守中职学生的创新意识、经济意识以及企业意识，为少数民族地区经济发展提供更多的后备人才。

二、加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育，促进良好行为习惯养成的有效措施

（一）培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是提升少数民族地区留守中职学生专业知识与专业技能的基础和前提，也是实现中职院校教育任务和教育目的的重要途径。良好的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，其养成不仅需要教师的辅助和引导，而且需要学生自身对学习的坚持和自觉。少数民族地区留守中职学生中有很多来自经济相对贫穷的乡村，由于基础教育阶段相对落后以致许多学生的中文听力、口语表述能力、写作能力以及电脑和外语等相较于其他学生有一定的差距。面对这种差距及出于对今后激烈工作竞争的压力，少数民族地区留守中职学生的求知本能提高，他们会加深对自身民族的认知和反思。大部分学生会充分利用好珍贵的学习时间努力读书，有的甚至节假日也在埋头苦读，用心钻研汉语、英语和计算机，以此来缩小和别的同学间的差距。

教师可以根据少数民族地区留守中职学生这一特点采取相应的教学措施。首先，在课前环节中，教师要求学生对即将要学习的课程进行预习，通读本节课的课文内容，形成初步印象，为课堂教学活动做好充分的准备。其次，教师要教学手段多样化，设计精彩的导入环节，引起学生的注意力，激发学生对课堂教学活动的兴趣。在进入教学后，教师应重视学生的消化和反馈，利用现代化教学手段来丰富课堂内容，使得教学内容更容易为学生所理解和接受。最后，在课后巩固环节，教师要合理地布置作业，课后作业除要对课堂教学内容进行巩固外，还要进一步延伸，拓展学生的知识范围，促使学生更快地养成良好的学习习惯。