中职后进生转化之我见

赵郝+纪素姣

摘 要：中职学校，都面临着一个重大的问题，那就是后进生的转化，普高教育中，由于学生目的明确，学生相对来说学习动力会更强，而对于中职学校，由于生源的原因，有不少中职学生招收的学生有八年级甚至少数七年级的学生，因此，学生的参差不齐，就导致了后进生越来越多，因此，后进生的转化成为了一个重大的问题。本文就后进生的整体表现，形成的主要原因及应对策略进行了阐述，相信对于中职同行们有一定的帮助。

关键词：后进 转化 分类 职业学校

职业教育近几年一直提的很响，经常听到有人说职教的春天来了，这对于搞职业教育的我们来说，的确是一个好消息。不过，不管是不是春天，我们的职业教育都要解决一个很大的难题，那就是后进生的转化。

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

一、后进生的特点

1.

自卑心理严重。我们学校后进生其实更确切的说应该是来源于初中，在初中阶段他们尚处于心理发展不成熟阶段，此时他们的自尊心特别敏感。他们往往因功课不好，或违纪等受到批评较多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼看待”，使他们经常处于“冷”环境氛围中，感觉低人一等，在班级里感到抬不起头，不如别人，进而自暴自弃。这些性格促使他们成绩下降，从而走入了我们中职学校。

2.

逆反心理较强。在他们的主观愿望和客观现实发生矛盾并不断加剧时，容易产生逆反心理，再加上自我意识觉醒、成人感的追求与社会对其要求的矛盾，思维的独立性与看问题的主观、片面、偏激的矛盾，憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾等等，使得一部分学生的逆反心理相当普遍和严重。有时为求心理满足，就设法从另一方面表现自己，不专心听讲、做小动作，或对老师的批评教育充耳不闻甚至反感顶撞，或通过恶作剧让别人出洋相，从心底里产生对抗情绪、行为，以解心头闷气，从而获得心理平衡。

3.

戒备封闭心理。后进生由于多次失败，屡遭挫折，有时成绩有了进步，没有得到应有的表扬与肯定。可是一旦出错，又容易受到批评和训斥。因此感到自己不行，自认为是班上多余的人，再努力也是枉然，思想常处于猜疑紧张状态。他们怕老师批评、训斥，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚等。尤其性格内向的后进生心理压力更大，做错了事，就不愿意让老师知道，避而远之，不敢回答老师的问话，或推托，或搪塞，或撒谎，心里矛盾重重。久而久之，戒备封闭心理自生，听不进正确教育，甚至有意躲避教师。

二、后进生产生的原因

（一）家庭原因

1.

父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

2.

两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

3.

父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

（二）学校原因

1.

学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

2.

某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

（三）社会原因

1.

市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。

2.

急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

（四）学生自身因素

由中学步入职业学校后，他们认为终于摆脱了每天为成绩拼搏的学习生活，想试图去放纵自己，但一发不可收拾，慢慢地不能适应学校的课程进度，不能有效的开展自主学习；缺乏与人沟通交流的能力，不能适应集体生活，在家中娇生惯养的他们，不愿意尝试与他人分享；慢慢习惯于逃避现实。

三、针对不同分类后进生处理方法

1.

对暂时性困难的后进生，这类后进生的能力及个性特征正常，其成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类后进生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。

2.

对能力不足型的后进生，这类后进生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。

3.

对动力不足型的后进生，这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的百分之五十以上。一种情况是学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“潮族”多，对成才无热情，因而学习上无动力。另外一种情况是父母外出打工，缺少正常家庭教育。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。

4.

对整体性困难的后进生，这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

总之，做好后进生的转化工作的确是一项繁重、艰苦细致的复杂工程，非一日之功方能奏效。实践证明，后进生不是“无可救药”，也不是铁板一块、朽木一块。反而，多年以后，还能记住我们这些教育工作者的，往往大多是这些后进生。因此，只要我们教育工作者献出诚心、热心、爱心和细心，用一套科学的管理的教育方法，有一种忘我的奉献精神定能唤起他们的自信心，使我们的每个学生都能成为社会的有用之才。

参考文献：

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