乡下普通高中物理有效教学之我见

严超峰

摘 要：高中物理是学生普遍认为较难掌握的学科，因此在新课程标准下，要想学生学得轻松，教师的有效教学就变得尤为重要。本文就本人所在的乡下普通高中为背景，谈谈对物理有效教学的体会，并提出本人教学实践中行之有效的几个有效教学的策略。

关键词：有效教学 乡下高中

一、问题的发现

本人任教于乡下的普通高中，随着县区的城市化发展、城区学校硬件设备的不断优化以及师资力量的不断提高，乡下普通高中的学生生源迅速下降，加上学生的严重偏科现象和较差的行为习惯，使得在师资力量和教学设备等与城区学校相比中处于劣势的乡下高中在实行素质教育的道路上难上加难。对于老师来说，物理学科同样也是昀难教的。教师教得辛苦，而学生又学得痛苦，自然教学效率低下，学生的能力没有得到发展，课堂教学更是浪费严重。为此，在新课改的背景下，研究何如提高教学的有效性，就变得相当重要了。

二、什么是高中有效物理教学

有效教学主要是指通过教师在一段时间内的教育教学活动后，学生所获得的具体的进步或发展，是教学的个人价值和社会价值的体现。换而言之，凡是能够有效地促进学生进步或发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。有效教学的主要问题就是教学效益：即什么样的教学更有利于促进学生的进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并非是指教师没有完成教学内容，或是教得不够认真，而是强调学生学得好不好或有没有学到什么。如果学生学了之后收获很少甚至没有收获，那么即使教师教得再辛苦，这也是低效或无效教学。

新的物理课程标准中，在注重学生的全面发展的同时，也对教师的教学提出了更高的要求。物理教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的引导者、组织者在其中起着举足轻重的作用，因而物理教师的有效教学观念更应贯穿于整个课堂教学过程中。

三、实现有效物理教学的方法

1.备课

教师备课时，应备物理教材、备学生、备物理课程资源、备浙江省普通高中新课程物理学科教学指导意见、备物理课程标准、备物理教学方法等。本文只从备学生和备物理课程资源两方面做粗略介绍。由于乡下普通高中的学生学习基础薄弱，教师在了解学生实际情况的前提下，需从学生的经验、需求、兴趣爱好出发，以学生的生活体验为基础，创设问题情景，引导学生进行探究学习。

在教学资源方面，尽可能选取贴近学生生活的事例作为课堂教学资源，例如在上自由落体这节课时，当涉及重的物体下落快还是轻的物体下落快时，我选取了纸张与纸团作为教学资源，纸张下落时比较缓慢，而揉成纸团后下落的要快得多，从而让学生从生活中理解物体下落快慢与质量无关。

2.上课

（1） 营造一个愉悦、轻松、和谐的课堂氛围

课堂教学是不是教师一个人演绎的“独角戏”，而是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动的学，才能达到预期的效果。因此，教师应该用尊重去营造一个愉悦、轻松、和谐的课堂氛围，但要想营造这样的课堂氛围不能只靠几个学生的响应，更不是靠教师在讲台前的演讲，而要全体学生的共同参与。在这里，教师只是一个组织者，一个引导者，而真正思考问题、解决问题的学生自己。

（2） 指导学生学习方法，教会学生自主学习

进入高中以后，有许多的自习课要求学生自主学习，而物理又是较难的科目，这就要求教师在上课过程中充分指导学生学习的方法，让学生学会自主学习，这样才能有效地达到学习的目的。如教师要指导学生记忆物理公式、定律、定理等内容的行之有效的方法，从而提高学生记忆的准确性和目的性；如一些前后相关的内容，要及时建立新旧知识之间的联系，进而引导学生同化和顺应，在完成一章的教学内容后，教师可以分梯度设置一些问题让学生思考，从思考中对知识点进行梳理，使之组建成学生自己的知识网络体系。让学生自己独立完成对知识点的归纳和整理，而教师只在这个过程中起点拨提示作用，这样才能充分发挥学生学习的主观能动性，提高学习的效率。

（3） 重视课堂演示实验

实验是物理教学的一个重要环节，而演示实验又是实验的重要组成部分。随着高效课堂的开展，演示实验更成为课堂教学的一个重要环节。实验教学有利于学生掌握和运用物理知识与技能，学习科学研究方法，增强创新意识，提高实践动手能力，体验科学探究过程，发展对科学的兴趣和热情，养成实事求是的科学态度。演示实验可以为学生提供准确、鲜明、生动的感性材料，使概念、原理、规律容易理解，使知识形象化，便于记忆，也有利于培养学生的观察能力、实践能力、思维能力、创新能力，更可以激发学生学习兴趣，提高教学的有效性。

（4） 合理运用多媒体辅助教学

多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，完成教学的过程。在高中物理课堂教学中，有些物理情景难以演示、难以被学生想象，不利于学生理解物理概念和规律，例如电磁学中的电场、磁场等。通过多媒体的模拟，可以帮助学生摆脱认识上的障碍，使课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现象更生动、更形象的实现，帮助学生理解物理概念、物理规律，促进学生学习的积极性，提高教学效果。因此在课堂教学中，教师应在恰当的时间里，选取恰当的内容，使用多媒体辅助教学，可以培养学生科学的学习方法，提高学生理解能力和解决问题的能力。

3.课后反思

教学反思就是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行总结，进一步提高教学水平的过程。教师在上完课后，要抓紧时间写一下对这节课的感受，也就是教学反思，根据自己的观察、感受和学生在课堂上的反馈来了解是否达到自己课前的预期效果。哪些地方需要改进，哪些地方还没达到自己的要求，哪些知识点学生的理解还不够深透，哪几个学生课堂反映不是很好等等，都要写下来，并想出相应的对策。本人在物理教学中一直对自己的教学过程进行反思，不仅留己之长，更要取人之长，补己之短，扩大自己教育理论和专业的视野，使自己在反思中不断成长。在新课程背景下，要想成为一名称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断学习，不断进步。

本人认为，若一位乡下普通高中物理教师能将本文中所提到的几个方面认真做到位的话，将会大大提高物理课堂教学的有效性，而学生成绩的提升自然也将是十分显著的。

参考文献：

[1]阎金铎、田世昆主编.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，1991年版

[2]李尚仁主编.高中物理课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003年版