以活动中心为阵地，指导学生课外阅读

庄兴彦

摘 要：当代科技发展进步十分迅速，同时社会各界对学生的全面发展也变得十分关注，现在的家长不仅仅关注学生的学习成绩，而且对其课外能力的发展也非常重视。语文是学生从小就接触的主要学科，学好语文对学生以后的发展有很大的影响。想要学好语文仅靠上课教室的教学是远远不够的，还要利用课外的时间多进行一些课外的阅读。当代的语文教学中学生阅读是初中学习不可或缺的组成部分。本文就以活动中心为阵地，指导学生课外阅读做了相关的分析和介绍。

关键词：活动中心 学生 课外阅读

现在很多地区的教育制度进行了变革和改善，教育也成为家庭和社会在发展和进步的过程中，十分关注的部分。随着各地的高考状元和出国留学海归的报道，家长和教师对学生教学的关注也日益加深，语文一直是学生学习和升学中比较重要的科目，从古至今语文方面的阅读书籍也是数不胜数，课外的阅读在语文的教学中是不可或缺的部分，课外阅读可以帮助学生更深入的了解古今语文方面的知识，进而激发学生学习语文的兴趣，从而开阔学生的眼界，陶冶学生的精神生活，进而更好的丰富自己提升自己的语文方面的成绩。下文就以活动中心为阵地，指导学生课外阅读进行简单的探讨。

一、当代语文阅读教学中存在的问题

1.对语文教学的课外阅读缺乏重视

最近学生的成绩受到越来越多人的关注，很多家长和教师认为学生只要有较高的分数就能有一个很好的前途。因此就导致学校关注名誉和升学成绩，对于语文等科目可以拓展学生能力和视野的内容不怎么重视。对于学生而言，初中生刚刚入中学还不知怎么进行课外阅读，课上课下只是按照老师布置的事情做，按部就班认为完成了老师布置的作业就可以。对于课外的阅读理解只是听说过，并不知道应该在学习语文过程怎样应用，在课下也不会去找一些课外的书目去阅读。对于教师而言，在语文的教学中，大多数是以提高学生的学业成绩为目标，对于课外阅读很少有教师重视，用到教学过程中的时候更是少之又少，因此对课外阅读在语文教学中应用是十分不利的。[1]

2.课外阅读的书籍选择不当

在初中的语文教学中也有很多教师重视课外阅读，但是初中生处于刚刚进入中学较紧张的学习环境阶段，缺乏一定自主的选择和判断能力。在课下的阅读过程中不知道应该读什么样的书籍，什么类型的课外数目才是适合自己的，才是对自己有帮助的。这时，教师要积极的引导学生阅读什么种类或者类型的书籍，在课堂上教师讲完课本知识以后可以向学生推荐一些课外读物可以帮助学生理解讲课的内容，或者是推荐一些可以帮助学生提高自身阅读能力，富含道理的书籍。在阅读课外书籍的过程中，学到一些学习或者生活方面的技巧和知识，进而帮助其更好的发展和成长。[2]

二、初中阶段指导学生课外阅读的具体方式

1.增加课堂阅读，开展阅读式教学

在初中的阶段学习任务不是最重要的，学生形成良好习惯和品质才是最关键的。在语文的课堂上，教师可以利用经典的课外读物作为每一节课的开头，在每一节课上课之前，介绍一下要讲内容的背景的知识，并且推荐相关经典的课外读物。在每一节课的末尾完成教学目标以后，教师可以拿出一些时间就学生已经读过的经典文章进行讨论分析，学生可以提出不同于作者的观点或者是在阅读文章时，产生的疑惑，积极的向老师询问。读到有感触的地方也可以到讲台上面和学生分享心情或者心得。这种课堂自由交流的活跃氛围，有助于学生对所看的书籍进行积极的思考，激发其对课外书籍的阅读兴趣。[3]

例如：在语文的课堂上，老师可以留给学生一些自主的阅读时间。在每一节课的开始或者最后，给学生留一些活动的时间，让对经典阅读感兴趣的同学，在读完一本书或者一篇文章之后，把想说的话或者对文章的感悟在老师的帮助之下做成ppt的形式，在课堂上面和学生分享。在分享阅读感悟的时候还能更多的鼓励不喜欢阅读的同学进行课外读物的阅读，另一方面，在课堂上给学生自由想象的空间，制作报告的时候可以发挥其动手制作和自主阅读，总结感悟的能力，进而帮助其养成阅读课外书籍的好习惯，丰富课外文化知识，夸大知识面帮助其以后更好的发展。

2.举办与课外阅读有关的活动

对于课外阅读，不仅仅在课上留时间给学生自由阅读，在课下也应该支持和鼓励学生进行课外文章的阅读，从初中起就养成一个热爱读书的好习惯。鼓励在阅读文章的时候不能只是单纯的阅读，还要联系生活实际，对文章内容加以思考，同时学习文章当中用到的写作技巧和经典的小故事。在课下阅读课外的文章之后可以写一下自己关于文章的理解感悟和疑惑的地方，上课的自由时间和老师同学一起讨论，同时多参加一些与课外阅读有关的课外活动进而丰富自己，提升阅读能力，进而提升自身的文化知识。[4]

例如：很多教师发现在课堂上的时间是特别宝贵的，在给学生自由阅读时间之前，首先应该完成课堂的教学目标。但是为了让初中生对课外阅读的内容加以重视，部分学校以课外活动形式为阵地指导学生进行阅读。在课外活动中利用学生对经典课外文章例如《朝花夕拾》、《福尔摩斯》、《骆驼祥子》等的阅读，进而开拓其思维能力，提高其写作水平。在活动中还可以采用竞赛的形式，两两一组进行知识竞答，两个小组都是一些平常经常进行课外阅读的学生，随机抽取关于课外阅读内容的10个题目，在一定时间内，看哪个小组正确率比较高，进而选出表现比较优秀的小组，进行相应的奖励，利用这种正向强化的模式，鼓励学生进行课外阅读。

总结

随着对教育的日益提升，社会各界对初中生的教育水平给予了较大的关注，特别是在语文教学中。教师对于刚刚进入初中的学生应该给予极大的耐心和细心，把课外的阅读应用到语文教学的课堂中来，充分利用课外阅读在教学中的作用，帮助学生提高语文的写作水平和理解能力。从初中阶段开始培养学生经常进行课外阅读的习惯，提高学生的文学修养水平。平常多举办一些活动，以活动为阵地，进而更好在日常的教学中指导学生的课外阅读。

参考文献

[1]马阿丽.浅谈初中语文阅读能力的培养[J].小学教学参考.2011，（09）

[2]周克来.以活动中心为阵地，指导学生课外阅读[J].科学咨询（教育科研），2009（7）.

[3] 张裕慧.初中语文课堂生活化教学的策略研究[J].现代语文（教学研究版）.2014，13（08）：92-93

[4]张翔. 以活动中心为阵地，指导学生课外阅读[J].作文成功之路（中）.2015，10（03）：22-23