“中心制作业”——孩子起飞的翅膀

宋双

忙忙碌碌十几年，蓦然回首，自己已经在从教的路上走了一段了。想想自从站到讲台上的第一天起，课外作业就如影随形。老师认真的留，学生费力的写，重重复复，不厌其烦。

一直以来也思考过作业改革。最早的一次尝试是三年前，让孩子们在学完古诗《望庐山瀑布》以后，以自己的方式设计自己的作业。于是，有的孩子进行了有感情的朗读，并录了音；有的孩子收集了相关的课外资料，对课文内容进行了扩展与延伸；还有的孩子进行了书法配画……事后，还有一个学生以此为素材，写了一篇《我的作业我做主》的小作文，并且获得了双阳区优秀习作奖。这次小小而短暂的尝试，曾经激活了略显平淡的工作生活。遗憾的是，由于种种原因，在以后的教学中，没能找到更好的切合点，将这种改革进行到底。

新学期，新气象，“中心制作业”这个名词像一股清新的春风拂面而来。她的开放性、综合性呼唤着每位一线教师。“中心制作业”改革，像一把钥匙一样，打开了作业改革的大门。开启了教师的新思路、新视野。

如果说传统课外作业基本属于“应试型”，那么“中心制作业”就应该是“素质型”的。“素质型”课外作业是以拓宽学生的知识面，开发学生的智力，培养学生的创新实践能力为主要目的，让学生在课外生活和参与社会实践的活动中易于接受、寓做于乐，充分体现“课外”特征的作业。

“中心制作业”课外作业形式灵活多样，内容丰富多彩。体现了以下几个结合：一是书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；二是听、说、读、写、算、做、“玩”相结合；三是“双基”训练与智能开发尤其是创新精神的培养相结合；四是书本知识的学习与迁移、运用、操作实践相结合；五是求知、做人、健体、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。

几年的探索，几年的尝试，作为孩子们的知心朋友，作为孩子们学习的引导者，时时刻刻关注着有关作业改革的新信息、新理念。《小学语文教学》、《教育周刊》……经常被老师当成宝贝反复研读，慢慢地，迷惑中看见了一丝丝曙光，有了一些行之有效的做法。在师生的共同努力下，课堂多了更多的鲜活、更多的生动、更多的快乐！孩子们不再把作业当成负担，当成一件苦差事，而是大家展示自我，释放能量的舞台！学习语文的热情被悄悄地点燃了。孩子们的改变，我看在眼里，喜在心上。农民在春天播下颗颗种子，盼望的是在秋天收获累累硕果；画家凝神思索，挥毫泼墨，期待的是将美好与人分享；教师呕心沥血，兢兢业业，希冀的正是孩子们内在潜能的激发，综合能力的全面提升。教育的最高境界是无痕，教师的工作却要有痕。现将自己的点滴做法，形成文字，与各位同行分享。

一、语文教学中最重要的“读”

“书读百篇，其义自现”阅读是语文教学最重要的学习方式。读也可以有很多的变化。

1.读课本上的有关内容，如朗读语文课本中的名家名篇、精美片段，读记英语单词等等。

2.根据学生素质发展的需要，定向安排学生读课外读物，拓宽学生的知识面，同时提高学生的阅读能力，培养学生勤于读书的习惯。另外，读的地点也可已有所创新，班级的QQ群、微信群都是最好的朗读阵地。在这里家长与学生、老师和学生都可以是合作的伙伴，配乐读、小组合作读让朗读变得异彩纷呈、精彩无限。

二、语文教学中最重要的“写”

“写”是语文课上最重要的一项训练，也是孩子们最为深恶痛绝的作业形式了。“课内打基础、课外求发展”。“中心制作业”改革后，除了根据每节课后需要适当安排少量的书写作业外，让学生自由地向课外扩展，写日记，做课外阅读笔记（包括文学、科学、艺术等各方面）。收集与课文相关的资料……形式的多样，克服了单纯写的枯燥与乏味。总之教师“写”的作业少布置，也不做硬性规定。只要巧动心思，另辟蹊径，就会让“写”的作业有“柳暗花明又一村”之感。

三、“做”也是“中心制作业改革”中值得研究的一种形式

一是布置学生做小实验、小制作，做玩具、学具，剪帖图片，手工编织等等；二是安排学生做事，如结合“春节”“国际劳动节”“国庆节”“国际奥林匹克日”等节假日、纪念日参加力所能及的家务劳动，帮父母购买家用小商品、参加社会实践等等，培养学生动手的能力和做事的本领，进而学会做人。

“四、玩”是孩子们最喜欢的作业形式

游戏是孩子的天性，擅长游戏的孩子往往也是最睿智、灵活的。寓教于乐，玩中汲取新知识，玩中提升综合能力是小学教师永恒的课题。在设计作业的时候，经常结合有关学科的教学内容，安排学生玩有趣的游戏，利用电脑在网络上，开展文体活动，跟随父母游览名山大川；在班级微信群里开展“成语接龙”“同一个故事”等活动……通过有目的有引导的玩，培养学生的思维能力和实践能力，丰富学生的课外生活。

五、“讲一讲”培养孩子能力

“中心制作业”可以布置学生看戏看电影电视，看社会有关部门举办的各类展览，看广告招牌、街景人流，参观工厂农村、风景名胜，培养观摩能力，开阔学生视野。然后回到家里给家人、邻居讲一讲，说一说。还可以布置学生讲故事，讲学校见闻和同学间发生的事情，讲述有关课本中有趣的知识和感人的故事，讲自己学习上的收获和生活中的乐趣与烦恼，训练学生的口头表达能力。

另外，“听一听”“问一问”都可以成为新的作业形式。在作业改革中，经常让学生收听广播，欣赏音乐，听家长和熟人讲故事，讲社会新闻等等，训练学生的听记能力和想象能力。

现在，中心制作业已经在每个二实验小学师生的心里生了根，发了芽，在以后的教学中，还要想方设法让学生的“中心制”作业趣起来、活起来、丰富起来，通过这一重要途经，使学生的素质发展更快些，更实些、更全面些。让”中心制作业”成为孩子起飞的翅膀，越飞越高，越飞越远。