浅谈初入园幼儿生活适应问题

谭恒

摘 要：初入园幼儿园，需要接触与家庭生活不同环境，还面临同父母分离和人际交往等方面的问题，这些会使得幼儿产生不同程度的心理抗拒以及焦虑情绪，致使这些初入园的幼儿在幼儿园的生活和学习上产生诸多不适应。为了初入园幼儿能够尽快的适应园中生活，做出相应的研究并探讨相应的方法以培养初入园幼儿的良好生活习惯。

关键词：幼儿；生活适应性；对策

一、初入园幼儿生活适应中存在的问题

初入园幼儿年龄多为三岁左右，这个阶段的幼儿各方面都处于发展的状态，特别是行为习惯上。自我意识和意志发展较差，行动经常受周围具体环境的影响而缺乏目的性和坚持性。容易将家中的生活习惯带入幼儿园，难以及时调节适应园中的集体生活，表现出随意性强和自控性差的特点。

1.独立进食困难，饮水等习惯较差

在家中家长顺从迁就幼儿，饮食不规律，胡乱进食。忽略了营养的均衡搭配和一日三餐规律的培养，导致幼儿存在不同程度的偏食少食现象。长期依靠喂食进餐，餐具使用能力得不到锻炼。入园后幼儿独立进食困难，偏食少食情况严重，常将饭菜洒得到处都是。饮水上，主要由教师提醒，幼儿自觉饮水意识差。同时接水时不会把握量，没有排队习惯，喜欢端着水到处走动，常出现浪费水和推挤摔倒的情况。

2.卫生意识淡薄，如厕等依赖性强

幼儿园教育指导纲要（试行）中提出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿的卫生习惯要摆在重点培养的位置。成长中的幼儿身体抵抗力和免疫力都较差，容易引起病菌侵入。而幼儿自身的卫生意识比较淡薄。在园中，许多幼儿没有饭前便后洗手的习惯；流鼻涕以及饭后直接用衣袖擦鼻子和嘴；将掉落的食物捡起来吃。加上幼儿自控能力差，被感兴趣的事情吸引上就容易忘记大小便的生理需求。自觉如厕的意识差，依靠成人提醒和帮助的心理强。在园中常发生尿裤子；如厕将尿液、大便弄到裤子上；大便完不会擦屁股；少数男生不会站着小便等情况

3.作息时间混乱，午睡情况不佳

幼儿期是身体发育非常迅速的时期，在这个阶段，兴奋过程强于抑制过程，表现出精力旺盛，活泼好动的特点，玩起来就控制不住。初入园的幼儿没有具体的时间概念，对时间的认知主要依靠直接经验，家中无固定作息的时间经验在园中不适用。幼儿园规律的时间表与其自身随心所欲的时间概念不相契合，生活、学习、娱乐时间无法区分，在午睡时入睡慢，难以入睡。经常在床上玩，打扰旁边的幼儿，大声说话吸引教师和其他幼儿的注意等等。

4.自理能力水平差，个体存在差异

幼儿之间存在个体发育上的差异，因而家庭生活中习得的经验程度也不同，对穿衣穿鞋等生活技能掌握程度高低不一。表现在部分幼儿午睡起来以后不会独立穿衣。并且该年龄阶段的幼儿没有清晰的前后、左右空间方位的概念，出现穿鞋分不清左右，衣裤分不清正反的情况。

二、初入园幼儿生活良性生活适应策略

（一）家园引领，培养良好的生活习惯

1.家庭提前培养，养成良好习惯

家长提前了解幼儿园生活作息安排，帮助幼儿熟悉一日生活的内容，培养其独自生活的能力，掌握一定的生活技能和学会做力所能及的事，逐渐的能够自己照顾自己。

2.教师正确示范，树立榜样作用

首先教师采用表扬为主的教育方法，正确引导幼儿学习行为规范，使幼儿在已有的经验基础上建立行为规范。同时注意采取形式多样的教学方法，利用动画、故事、儿歌、游戏等幼儿容易接受的方式学习。其次 ，要善用榜样和示范作用，小班幼儿正处于好模仿的阶段，希望得到成人的理解与肯定。在园中教师首先要做到模范带头作用，约束自己的行为习惯，教育幼儿时做到言行一致。同时仔细观察班上每位幼儿吃饭、睡觉、学习等方方面面，找出表现良好的幼儿，进行肯定的评价和赞扬。幼儿为了争做榜样，得到教师的理解与肯定，会积极主动的向榜样学习，模仿榜样的良好行为，逐渐养成好的生活习惯。

3.幼儿积极参与，增进自信与能力

鼓励幼儿要积极主动的配合教师工作，参与到良好生活习惯的培养中来，与同伴一起学习，建立新的社会交往以及友好的竞争关系，在比拼中争做榜样，满足成功感。在教师的教导下逐渐掌握正确的生活自理方法，并做到回到家中也保持在园的良好习惯。

4.倾听幼儿，分享在园情绪

家长和教师要多倾听初入园幼儿在生活上遇到的各种问题及学到的经验，让幼儿将愉快的情绪分享出去，使幼儿的情绪体验得到不同程度的宣泄与满足。这样，可以促使幼儿学会在分享中建立良好的情绪体验，对幼儿园的一日生活充满乐趣。

（二）多渠道沟通，建立良好关系

1.家长主动参与，加强家园联系

家长主动的给幼儿描述幼儿园中老师同伴间的愉快生活画面，尽可能的主动带幼儿到园中参观，使幼儿对幼儿园生活状况有一定的了解，减少未知改变带来的焦虑和害怕，并对幼儿园的生活产生一定的向往，能够主动去适应幼儿园的一日生活。

此外，家长可提前认识幼儿以后的教师，离园回家后家长需要与幼儿园密切配合。利用早晚接送幼儿的时间，互相了解幼儿在园与家中的表现。发现问题和不足及时对家长提出一些具体的要求，保证幼儿在园中和家中生活习惯的统一。做好家园共育，共同帮助幼儿成长。

2.教师积极努力，建立亲密关系

师幼交往对幼儿在园的人际交往起着主导作用，年龄越小的幼儿，产生的影响就越大。与每一个幼儿建立好的感情，积极关注幼儿的行动，倾听幼儿的发言，平等的对待每一个幼儿，建立彼此之间的依恋，形成一种互相信任的亲密师幼关系，首先为幼儿营造一个良好的情绪环境，使教室环境温馨，让幼儿感到有归属感以及放松愉快。教师多注意、接触和关爱幼儿，可以利用一些肢体接触拉近与幼儿的距离。其次教师要善于控制自己的情绪，对幼儿做出正确的示范，并帮助幼儿调控自己的情绪。昀后教师要积极的鼓励和引导幼儿，多耐心听听幼儿的话，给幼儿一些情绪上的积极暗示和强化，促进幼儿良好情绪的发展。

参考文献：

[1]李红.幼儿心理学[M].北京：人民教育出版社，2007： 325.

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京师范大学出版社，2001.

[3][4]李红.幼儿心理学[M].北京：人民教育出版社，2007：248-294.