行业划转地方高校的大类招生探索与实践——以西安科技大学为例

李 鹏 高 争

行业划转地方高校的大类招生探索与实践
——以西安科技大学为例

李 鹏 高 争

行业院校划转地方后，学校的发展特色仍然具有鲜明的行业特色，也深受行业发展形势影响，探索新形势下的行业划转高校的大类招生改革，并以招生改革推动学校人才培养模式改革，成为行业划转地方高校的一个重要课题。

行业划转 大类招生 探索 实践

21世纪初，为了更好地培养人才，我国部分高校开始探索大类招生，之后一大批地方本科院校跟进，如今大类招生制度改革已经成为高等教育教学改革的一种趋势。作为一所以地矿及其相关学科为特色的行业划转地方的普通高校，西安科技大学积极探索大类招生制度改革，希望以招生制度改革推动学校教学体制改革和促进学校内部体制改革。

一、行业划转高校实施大类招生的必要性

实施大类招生，首先是服务于人才发展的根本需要。长期以来，我国高校一直实行的是“苏联模式”的按专业进行招生，但随着社会经济的发展，这种模式引起专业老化，同质化，口径过窄等问题日益突出，致使越来越多的大学毕业生在非对口专业领域就业，严重扼杀了大学生的创造力和综合素质的发展。培养大批“复合型人才”，成为适应现代社会竞争的必然要求。

实施大类招生，是适应新一轮招生制度改革的需要。2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》向全社会公布，正式启动我国1977年恢复高考制度之后又一轮最系统、最全面、最深刻的考试招生制度改革。作为地方高等学校，我们更应该积极迎接和适应新一轮招生制度改革为契机，为国家和社会培养更多复合型高级专业技术人才。

实施大类招生，是推动学校内部体制改革的需要。新的高考改革方案将改进投档录取模式，逐步取消录取批次，这将对招生工作甚至高校内部改革产生重大影响。一是高校与高校之间，校内各专业之间的两极分化现象将更加严重，强者恒强，弱者恒弱的局面进一步加剧，弱势专业的招生将更加困难；二是高校之间的生源大战将会更加激烈，实力与特色之争将会更加明显。三是招生制度改革将引发教学管理、人事制度、学生管理等一系列高校内部改革。实施大类招生，可以为学科专业结构的优化调整和课程体系及教学内容的改革注入活力，有利于拓宽专业覆盖面，构建新的学科体系和课程体系，对于推动学校改革创新，提升办学水平具等都具有重要的意义。

实施大类招生，也是应对高考招生制度改革的现实需要。实施大类招生，考生对专业的预判，由对未来四年就业形势的预判减少为两年，进校后，还可以有充足的时间深入的了解各专业，加上各高校都有一定的转专业的机会，可以极大缓解考生因专业选择产生的焦虑，可以给考生更多选择的机会，有助于考生报考我校。

二、我校探索大类招生的一些尝试

基于上述认识，我校于2015年正式启动了大类招生试点工作，选择14个专业，分成机械类、计算机类、地质类和设计学类4大类试点大类招生。

机械类，包含机械设计制造及其自动化、机械电子工程、工业工程和车辆工程4个专业，近年来，以高铁为代表的国家装备制造业的快速发展，以及国家实施“中国制造2025”战略等带动了机械类专业的整体发展。试点机械类，旨在抢抓这个千载难逢的战略发展机遇，以机械设计制造及其自动化这个国家级特色专业为依托，带动其余三个机械类专业的整体发展，为国家培养更多复合型高级专门人才。

计算机类，包含计算机科学与技术，软件工程和网络工程三个专业，受“互联网+”和互联网行业的高速发展，计算机类专业再度受到考生欢迎，计算机类专业一志愿报考率呈逐年上升态势。试点计算机类，既符合计算机行业的整体发展趋势，又可以促进计算机类专业的相互融合促进，促进学校计算机学科的整体发展。

地质类，包含地质工程和资源勘查工程两个专业，这两个专业都是我校的国家特色专业，但作为一所以地矿为特色的行业划转院校，受煤炭形势持续低迷影响，学校在生源竞争中处于极其不利的位置，地矿类专业报考人数大幅度减少，试点地质类，目的在于对通过对地质类专业的改革，探索地矿类专业改革发现的新途径，同时减弱地矿专业生源明显不足的局面。

设计学类，包含视觉传达设计、产品设计、环境设计和动画四个专业，这四个专业均为艺术类专业，近几年，这四个专业的招生呈现明显的大小年变化，且专业之间的录取情况不均衡，一定程度上影响了专业的生源质量。试点设计学类，既可以促进学科发展，又可以避免招生大小年变化和专业之间的不均衡和避免高分考生落档，有助于提升专业的整体生源质量提升。

总之，为了保证试点工作顺利进行，四个实施大类的学院重新制定的人才培养方案和专业分流方案，学校招生办公室做了广泛的调研和准备工作，2016年，13个专业，4个大类正式列入2016年本科招生计划，实施大类招生。

三、试点大类招生的效果分析

（一）校内师生普遍支持对试点大类招生

针对校内师生的数据调研显示，有85%的教职工支持实施大类招生，教职工普遍认为实施大类招生有助于促进学校学科发展，有助于打破专业之间的壁垒，促进学科交叉融合，对学科发展具有重要意义，有78%的教职工认为学校的大类招生改革需要尽快扩大规模，让改革红利惠及更多教职工和学生；有96%的在校生支持大类招生，认为自己很遗憾没有机会报考大类招生专业，希望学校在实施（二）广大考生对大类招生深受考生欢迎

大类招生的同时，配套与大类招生相关的政策，进一步扩大转专业的比例，让更多学生可以在进校后学习自己更加理想的专业。

在招生咨询期间，学校通过不同形式对约1000名考生调研显示，约95%以上的考生认为大类招生对自己有吸引力，专业选择时会充分考虑实施大类招生的专业，但68%的考生认为实施大类招生的专业太少，应该增加更多的大类招生专业，同时认为，即使是大类招生，进校后也应该有更多的转专业的机会。有68%的考生认为，虽然大类招生专业对自己有吸引力，但对大类招生缺乏更深入的了解，学校应该对大类招生的人才培养方案，进校后的分流方案，以及大类专业基础阶段的课程有更加全面的宣传和讲解，以便考生能更全面深入的了解大类专业。

（三）首次大类招生的生源质量明显提升

2016年，学校4大类，13个专业共计录取本科学生1120名，生源质量较未实施大类招生之前，有明显的提升。2016年，机械大类专业的一志愿报考热度（专业一志愿报考人数除以一志愿计划数）为71.9%，较2015年大类前机械类4个专业的平均报考热度上升12%，机械类专业的有志愿率为68.5%，较2015年提升24.7%；计算机类生源质量提升明显，计算机类专业录取平均分较2015年上升5分，一志愿报考热度较2015年上升24%，计算机类专业成为最受考生欢迎的专业之一；艺术类专业的生源质量大幅度提升，2016年，艺术类咨询的考生数量较2015年有大幅度提升，陕西省内考生的咨询热情尤为高涨，调查显示，专业课230分以上的考生占咨询人数的82%以上，学校对艺术类考生的吸引力大幅度增强，录取数据也有力支持了这一改革，在陕西艺术类文科最低录取分数229，较2015年上升27分，理科最低分230分，较2015年上升33分，艺术类高分考生落档的现象基本消除，生源整体质量较实施大类前得到显著改善。

综合上述可以发现，实施大类招生后，学校的吸引力得到明显改善，学校的生源质量得到显著提升，但生源质量改善只是初步效果，大类招生要想取得更好效果，还是要在学校在实施大类招生后，对促进人才培养方案的改革以及因此带动的就业改革和学校其他一系列改革。

［1］吕慈仙.高等学校按学科大类招生的现状分析［J］.宁波大学学报（教育科学版），2007，29（1）.

［2］蒋秀兰，郭娜.关于高等学校大类招生政策的思考［J］.经济研究导刊，2009（22）.

（作者单位：西安科技大学招生办公室）

李鹏（1985-），秘书，助理工程师。