浅析中职学校班主任专业化队伍建设

摘 要：不同学校的班主任的专业队伍素质需求是不一样的，作为中等职业学校的班主任要求更高一些。因为职业教育的学生处于青春期，為人处事有自己的认识和想法，要让中职学生成为一批批品德高尚、专业素质强、专业技能高的职业技术服务人员，走出校门成为独立参与工作的新人。中职生能够较好的适应新职场，是中职学校班主任在平时管理学生实效的一种体现，因此，培养高适应性中职学生是符合社会发展需求，这就需要有一个高素质的班主任来承担教育和管理的职能。

关键词：中职教育 班主任 自我培训 能力

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0291-02

随着高层次教师从事到职业教育的队伍建设中来，需要大批高素质专业化教师，更需要高质量的班主任教师来提高职业教育的水平和质量。班主任是班级的领导者和组织者，也是学生素质教育的主要实施者，既是联络各学科教师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。结合中等职业学校学生的特点，中职班主任应具备以下相应的素质：如在客观上理论联系实际，务实高效地开展班级管理工作，凭借过硬的管理能力和素质能力，努力创造良好的班级氛围，进而造就大批技术过硬、品德合格的中等专业技术人员，同时亦可为高一级学校输送更多的人才。

1 班主任资格选拔条件

作为中职学生的班主任任选条件应该要适应学生发展成长的需要，班主任至少是思想积极向上，时刻与党的政策和方针保持一致，如果更加严格一些，应该是中共党员，这样能够保持中职学生能够有一个好的思想基础。能够保证学生的思想和党中央的方针、政策的方向发展，对国家有一定的充分认识，能够有强烈的爱国主义情怀，注重学生的国家观念和集体观念，充分在爱国主义教育的过程中，加强学生班级集体荣誉感，帮助学生树立远大的爱国主义精神和班级团体感。

选用班主任到底应当把握什么样的条件呢？大体上而言应当具备以下几个方面：

1.1 思想政治素质方面

班主任是做中职学生思想教育管理工作的，班主任的思想政治素质如何对中职学生的成长至关重要。因为中职学生正处于人生观、价值观和世界观的形成过程中，这也是由中职学生思想政治教育所要完成的任务决定的。国家的发展要求中职学生应当具备良好的思想政治素质，班主任首当其中就应当具有较高的思想政治素质条件。思想政治素质如何，是通过多方面表现出来的。第一重要的就是要有坚定的政治立场。尽管这样的话语今天听起来有些“生硬”，讲得少了，但是，这是班主任同志切切实实应当具备的前提条件。这就要求班主任应当具有坚定的马克思主义立场，坚定地走中国特色社会主义道路。中国选择了马克思立场，选择了党的领导，坚定地走中国特色社会主义道路。中国选择了马克思主义，选择了党的领导，选择了社会主义，这是由中国社会发展基本规律决定的，从思想政治教育的本质要求来看，中职学生思想政治教育成效如何，关键在于我们培养出来的中职学生是否认同党的领导，认同社会主义道路，认同马克思主义意识形态的指导地位。班主任有了坚定的政治意识，能够较好地指导中职学生的健康成长。班主任具有了坚定的政治立场，才会十分关注中职学生思想政治素质的培养，在大是大非面前表现出较高的政治觉悟和较强的自觉性、坚定性，帮助中职学生树立正确的政治观念、坚定正确的政治立场。

1.2 理论水平方面

班主任理论水平的高低具有重大意义，直接影响着班主任管理工作进行。中等教育中的中职学生群体的成长也有其规律性。作为中职学生这个群体而言，他们有着共同的成长规律。但是，在中职学生这个共同体里，学生类别群体有着不同的思想行为特点。怎样分步骤、分类别采取不同的方式方法进行不同层次、不同内容的思想教育，是保证中职学生的思想教育取得实效的一个重要方面。这就需要班主任有较高的理论素养，善于分析、总结、概括学生思想教育的规律，把理论与实际统一起来，盲目的工作者。对班主任工作应当做什么，怎样做有清醒的选择判断，不就事论事，从“杂乱无章”的学生事务性工作中“跳”出来，班主任管理学生工作中具有预见性和判断力，使学生存在的许多问题全部在萌芽状态中加以解决。

1.3 人格素养方面

俄国教育家乌申斯基曾说过：在教育工作中，一切都建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格生活的源泉中才能涌现出教育的力量。因此，在教育领域需要用同样的东西施加影响，教育者的人格对受教育者有着十分重要的影响。

现在中职学生大多是90后，他们的整体特点是阅历浅、不成熟。这个时代的学生思想具有一定的时代性：他们大多全部都生活在改革开放更加深入的时期，这个时代背景是国家全方面迅猛发展，经济建设突飞猛进，但同时随着世界政治多级化、经济全球化的发展，使不同国度、不同民族的价值观、生活方式、社会思潮大量涌进了校园；而中职学生这个时候正是他们从校门到校门的时候，他们的世界观、人生观还没有确定下来，这个时候非常需要有班主任在思想、行为习惯和学习方法上进行有效的引导。现在的中职学校的班主任大多都是本科院校毕业，经历过高等教育，他们具备相应的能力，来完成好中职学生的思想教育工作，在中职学生成长历程中，班主任承担着中职学生的人生导师，能够帮助学生在遇到问题时给予积极的引导和帮助。

2 班主任业务能力素质的提升

作为一名合格的班主任还应当具备较强的能力素质，能力是以知识为基础的，但班主任的能力与知识又有所区别。能力是将所学知识在实践中的运用，是通过知识来解决具体问题的本领，班主任的能力具体来说，是在学生的管理工作过程中，需要班主任在日常生活管理课堂上讲些道理，更需要通过班集建设、班级活动和开展一系列丰富多彩的第二课堂活动来实现，这样需要班主任有驾驭全局的组织协调能力。更多的实践表明，中职学校的班主任应具备临危不惧、冷静、迅速、准确地分析判断和处理问题的应变能力，通过小事的处理来影响和树立班主任的威信，让学生由衷的服务班主任的管理，班主任才能很好地完成工作任务。

2.1 工作中强化责任意识，以身为教

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任最希望得到學生的信任和拥护，自己的号召有人响应和落实。因此，班主任在班级管理中，从小事入手，处处以身作则，为人师表，才能“润物细无声”，起到“于小见大”之功效。这样才能在学生中形成威信，让学生信服。在教育学生中做学生的表率，忠于职守，全心全意地做好工作；做学生的榜样，言必信，不欺骗学生，不夸夸其谈，不朝令夕改，说一不二。切实真正地做到“教育无小事，事事都育人”。

2.2 工作理念紧跟时代的步伐

教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人，成为班主任工作中的根本问题。班主任要在教书，在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命等知识信息及时筛选，然后输送给学生，在给学生一个系统的智力框架的同时，必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面发展。如：在班级管理中采取灵活的管理理念。在把握基本原则的前提下，注意工作的灵活性，特别是不同的学生采取不同的教育方法；不同的错误要采用不同的批评策略；沉着冷静、机智果断地处理偶发事件；宽宏大量、尊重学生学会变“色”。因此，班主任需要随时注入带有浓郁时代气息的工作理念，增强教育工作的使命感。

2.3 用爱来教育学生

人之任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。中职学生所处的阶段是人生观、价值观和世界观形成的重要阶段，这阶段的思想和情感可以说是中职学生思想成长的重要影响因素。建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键，而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。“亲其师而信其道”，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正意义上的教育。教师只有爱生，学生才会尊师，只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。班主任以育人为己任，尤其应该重视情感的作用。班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望；班主任对学生的感情越深，责任心就越强。

3 注重班主任实践能力的培养

通过各种途径和方式来提升班主任的能力素质，来保障班主任更好的为学生服务。大概采用以下几种途径和方式：

3.1 基础层次

加强对新上任的班主任培训。近些年，学校对班主任队伍建设的重要性有了新认识，为了使新上岗的班主任能够尽快产生认同感，早上进入角色，学校应该加强对班主任进行集中培训。培训内容注重以下几个方面。第一，是对班主任工作责任感、使命感的认识，培训环节请一些优秀的班主任给新上岗的班主任作报告，用榜样示范来引领新上任的班主任进而使新班主任认清班主任工作的意义，关心中职学生的成长。第二，请一些专家、学者给新上任的班主任做学术报告，丰富新上岗班主任的理论素养。第三，请一些实践经验的班主任介绍他们的工作经验和体会。从如何组建新生班级体到如何与学生进行谈化；从如何做好个别学生的思想政治教育工作到怎样开展好班集体活动等内容都涵养在其中，这样培训新上岗的班主任一开始就将班主任工作置于自己的掌控中，从而避免工作的被动。第四，对新上任的班主任进行素质拓展训练。班主任工作需要相互的交流，通过素质拓展训练，就会使这些新上岗的班主任能够迅速融入到班主任这个大家庭中，增强了他们的团队精神，又为他们建立起了相互的联系。通过对新上岗班主任的培训，很好地实现他们之间习、相互借鉴、相互鼓励、共同提高的目的。

3.2 强化层次

分专题集中培训。根据中职学生管理工作的需要和班主任自身的实际，集中采用专题培训的办法来提高班主任能力素质。就目前中职学生的现实发展状况，着重加强对中职学生的德育教育。先确定一个主题，将班主任集中起来请专家讲授，如注重中等职业学生心理健康教育问题。现在中等职业学生的心理上确实存在着一些问题。但是，许多问题如果仅从心理咨询角度加以解决效果未必最佳。大部分学生群体中，有些学生因为家庭贫困确实有一种自卑的心理，如果不能及时地解决好这个问题，有的学生就会失去生活的信心走上轻生的道路。这些显然是中职学生思想政治教育中就当关注和帮助解决的问题。学生遇到一些问题，可以采用心理咨询方面的一些知识和方法来解决，也可以采用思想政治教育中的一些方式方法来解决。双管齐下效果会更好些。同时也可以采用研讨的方式来进行培训，经常性地针对中职学生的某个突出问题进行研讨交流，来提高班主任解决实际问题的能力。

3.3 更高层次

采用自我培训的方式来提升班主任能力素质。每个班主任应该倡导法国学者保罗·郎格郎提出的终身教育的概念。这个概念给我们的启发是：在当今时代，任何人想靠着以往在中职学校里学习到的或者通过其他途径学习掌握的知识技能，达到一劳永逸地应对日益发展的社会所提出的新的要求和满足自身工作和生活意义的需要已经是不可能的了。所说的“自我培训”，强调的既是终身教育概念中的一个层面。中职学校的班主任必须根据工作的需要，不断提高自身的能力素质，这就需要班主任进行不断的“自我培训”。通过对中职班主任学习理论的情况要进行总结评比；要通过读书知识竞赛、开展书评、撰写读书体会、进行案例分析等方式，检查班主任的自我“培训”情况。另外，还要通过征集论文的方式引导班主任加强自我培训。要求每位班主任以“中职学生的思想教育实例述评”为论文题目，通过这种引导性的论文征集，使班主任养成的一种良好的理论研究风气，不仅注重理论研究的深度，更注重理论联系实际的能力，这势必会激发起广大班主任在理论研究上加强自我培训的积极性，尽快提升自身的理论水平和研究能力。通过班主任的自我培训来提升班主任管理的理论素质。

总之，班主任工作既是一门神奇的、充满艺术的工作，又是一门深奥的育人学问，只有在管理学生的实际工作中不断学习和研究，才能不断提高和完善自己。

参考文献：

[1] 王楠.略谈职业教育中班主任工作的重要作用[J].教师管理与师生关系，2008（10）.

[2] 中华人民共和国教育部.中职德育课教学大纲[S].高等教育出版社，2009.

[3] 李静.学校德育工作新思路浅探[J].中国职业技术学校教育，2009，（24）.

[4] 徐世贵.新教师教育教学技能指导[M].吉林大学出版社，2007.

作者简介：张飞云（1984-），女，满族，河北承德人，锦州市卫生学校讲师，硕士研究生，政治教师。