小学英语教学之我见

罗斐

摘 要：我们一直在强调我们的英语教学要符合交际，但是，我们存在疑问：如何才能让英语教学真正交际化。本文从小学英语课堂教学中现实、课堂、模拟三个方面去论述，并就前面两种进行深入探究。

关键词：英语教学 小学英语 探究

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0229-01

在英语教学中让学生学到交际英语才是我们真正目的。在小学英语的课堂中，教师要多进行情景创设，在情景中来学习真正实用的英语。小学英语课堂上的英语交流，可以激发学生学习英语的兴趣，那我们如何才能让我们的英语课堂符合小学学生，更容易让学生接受呢？下面我们具体来谈谈：

1 采用不同的导入方式进行英语课堂导入

我们常说万事开头难，好的开头更加吸引学生的注意力，让学生更加迅速地进入学习状态，可以让学生有好的学习氛围，培养学生的学习兴趣和英语语感。学生可以在更加欢乐的情景下进行英语的学习，所以，教师要善于运用恰当的导入方式，帮助我们的学生热爱我们的英语课堂。导入方式有很多，我们要根据具体的内容进行转化，切不可一成不变，我经常使用的导入方式有：直观导入法、复习导入法、谈话导入法、情景导入法、图画式导入法、多媒体导入法、游戏导入法。我们来具体分析下游戏导入法：

（1）模仿秀 imitate show

游戏说明：教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。

（2）传球、拍球 pass or bounce the ball

游戏说明：请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。

（3）照镜子 look at the mirror

游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。

（4）拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

（5）木头人 wooden child

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。

2 对教学重难点进行变化教学

我们教学要像大海一样不能一直平静，要有高潮迭起，每节课都要设计相应的高潮，学生的思维活跃起来了，这样也能把知识记得更加透彻。我们要根据教学内容的重难点进行相关高潮的设计，让学生始终保持高昂的斗志、饱满的精神，这样便能反映出我们老师的设计是否精湛。对教学重难点进行变化教学，既能让学生进入情境中，也能培养学生的思维能力。例如：小学英语三年级上学期Lesson 9“What colour is it？”我们要让学生能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述同时能掌握句型：What colour is it？ Its…，并且能灵活地运用。如，将学生分成三个组，根据红灯停，绿灯行，黄灯慢行来做动作。如：出示红灯，所有的同学必须停下来不动；出示绿灯，所有的同学必须行走；出示黄灯，所有同学必须慢行；如果违反了将会被淘汰。在游戏中，学生都想表现自己，所以多很积极参与到我们开展的游戏活动中，这样一来，我们就把这节的重难点很轻松引导学生牢牢掌握。

3 开展丰富多彩的英语教学活动

在基本教学的开展的同时，我们也要多用活动来辅助我们的教学，这样利用学生进行思考，开阔学生的视野，激发他们学习英语的兴趣，真正把英语的交际化落到实处。教育改革下，我们有好多的教学活动可以运用到我们的英语教学中。

3.1 热身活动（Warm-up action）

（1）你能说什么？（What Can You Say？）。

请一起看每一单元的前两页。学生用手指着主画面上的人或物，并用英语说出来。

（2）慢动作（Slow Motion）。

把要复习的单词的教师卡片或图放在信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个单词的学生。

（3）快动作（Fast Motion）。

用一张纸覆盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速的那走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。

（4）记忆一览表（Memory List）。

学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：My eye或A Pencil，第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：My eye， My ear 或A Pencil， A Pen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一览表太长而学生记不住为止，这时，活动又重新开始。

3.2 谈一谈（教学和练习词汇的活动）

教接受性词汇——学生只需听得懂而不需会说

（1）教师的猜测 （Teachers Guess）。

教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生在指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面的内容，而让学生看，教师问学生：Is it （a）____？猜一猜卡片上的内容。学生们根据教师猜的情况用Yes， it is.和No， it isnt.来回答。

（2）捡起来（Pick it Up！）。

教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：Its a ____.教师把这张卡片放下，同时用英语pick up a____.叫一個学生来拣出带有这个单词的卡片，然后用英语put down a ____.叫这个学生把卡片放回。让三个学生这样做，对其他所学的单词卡片也这样做。然后在两张卡片中交替地下指令。比如：Pick up a mouse. Put down a bug.

我们要把好的方法综合起来进行反思和归纳，这样才能取得好的效果，学生能真正学到英语知识，从而家长也能肯定我们的英语教学。