浅析新课下小学数学高效课堂的构建

谢左荣

摘 要：追求课堂的高效是提高教学质量的关键。新课标要求在课堂教学中改变过去传统的“填鸭式”教学，把课堂让给学生，以学生为主体，要求学生在小组合作中自主探究，完成知识的学习。要求我们不但要教给学生知识，更重要的是让学生掌握学习知识的方法，打造高效课堂，让数学课堂变得生动，有生命力。

关键词：小学数学 课堂教学 高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0223-01

课堂教学是教学思想展示的舞台，是学生学到知识锻炼思维能力和提高学习技能的主阵地。高效的数学课堂会让学生由被动变为主动，由消极的“听”变成积极的“做”，使課堂成为学生展示个人风采的舞台，让学生变成课堂的主人。那么如何在小学数学教学中使课堂变得更加有效，让数学课堂充满趣味和活力呢？

1 课堂教学以学生为主体，让学生成为课堂的主人

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要构建小学数学高效课堂，就要以学生为主体，教师为主导，让学生成为课堂的主人。过去传统的数学课堂教学，主要突出几大目标，几大流程来完成教学任务，即“目标教学法”。教学流程的结构设计，没有新意，显得死板。在当时社会大背景下，主要突出了教师的教，生搬硬套，死记硬背，重复加“题海”战术。虽然学生能较好的掌握所学知识，但是学生的思维受到限制，使学生的新想法受到扼杀，不能及时反馈到教师，使学生失去许多展示的机会。尤其是一些学生书本知识掌握到一定程度后，充满了求知欲，求新欲，仅仅书本知识就不能满足他们了。他们必须要通过更多途径来获得新知识，但教师却只让学生走自己设计好的一条路。渐渐的使学生变得思想麻木，成为“考试机器”，使学生感到学习乏味，痛苦，甚至导致厌学。所以教师应当迅速转变观念，充分展现学生的主体地位，给学生一个展示的机会，教师随学生而动，学生随教师而思，以达到师生互动，合作共赢的目的。在平时上课时，充分肯定学生的不同意见，叫他们上前展示新想法，新思路。这样，既巩固了知识，又拓宽了学生的思维，使学生真正成为课堂的主人。

2 加强小组合作学习

小组合作学习在数学课程教学中作用非常大，是一种事半功倍的方法。小组合作学习能培养学生的整体意识，创新思维、语言表达、知识讲解能力。但要注意的是并不是任何场合都可以进行小组合作学习，更不能为了合作而合作。现在有的教师认为没有小组合作就不是新课改，为什么他们会这样认为呢？根本原因就是不知道小组合作在学习中起什么作用。所以在许多课堂中的小组合作很牵强，一点意义也没有。所以，我们应该根据实际教学的需要，随机设置这一环节。那么什么时候进行小组合作学习呢？

2.1 实际教具操作，开展小组合作学习

在教学中有一些知识比较抽象，艰涩，那么就要学生动手操作，在合作中组员共同动手，默契配合，完成知识的学习。例如：我在教学“长方体体积时”，先让学生用1立方分米的方块来测量小教学柜的体积，并进行合作探究。很快学生们会发现只有一个1立方分米的方块测量太慢，需要小组合作，一起量就比较快。这样的合作从学习中展示，从而让学生体会到合作的意义和合作的快乐。

2.2 在新旧知识链接处展开小组合作学习

例如：在教授新知识前，都下发导学案，在讲解新知识时，让学生独立思考解答导学案上的一部分问题，然后在小组合作中交流自己的思考方法，再通过小组交流、分析、归纳、总结得出正确的解答方法。在合作中，大组长通过指导组员，给组员讲解，不但培养了组长的学习能力，而且能激发学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的自主意识、探究能力、合作意识都得到增强。

2.3 复习时开展小组合作学习

例如：在教学“多位数加多位数”时。临时为学生提供一些简单的材料（木棒、卡片等），让学生通过小组合作把每个知识点联系起来，要求学生在小组合作中用不同的方法（凑整十法，分化法等）解决问题，把旧知识加以整理归纳，这样做不是简单的重复过程，而是在小组合作中让学生懂得数学知识不是孤立的，片断的，需要不断的加以提炼，总结。这样，不仅有利于知识的巩固，而且还能养成良好的习惯，使学生的数学能力得到增强。

总之，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实的提高教育教学质量，构建小学数学的高效课堂，教师要设计好课堂整体结构，优化教学过程。充分发挥学生的主动性，激发学生学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。这样才能提高课堂效率。

参考文献：

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[2] 赖小燕.浅谈如何构建和谐高效课堂[J].小学科学（教师），2010年03期.

[3] 梁隆超.浅谈农村小学数学课堂练习实效性设计[J].科学咨询（教育科研），2009年07期.

[4] 郭雪冰.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D].宁波大学，2012年.