浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

摘 要：目前小学语文教学手段大多单一，很大程度上是和教师的教学理念有着密切关系的。教师缺乏创新教学手段的勇气，导致学生的潜力并没有被挖掘出来。小学语文教学中运用合作学习方法，是提高学生实践能力的良好途径，在小组合作的过程中，也能让学生知道合作的力量是巨大的。本文提出了小学语文教学开展合作学习的条件，并阐述了实施合作学习的具体策略。

关键词：小学语文 合作学习 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0197-01

合作学习是相对于个体学习而言的，小学生缺乏互助合作的意识，这就需要小学语文的教学模式渗透合作学习的理念，不仅有利于教学效率的提高，还能帮助小学生树立正确的价值观，培养他们的团队互助意识。

1 小学语文教学中开展合作学习的条件

首先，相互依赖。学习小组内部要形成相互依赖的关系，即我中有你，你中有我，这是合作学习的前提。因此在划分小组成员的时候，要分工到位，使小组内每个成员的工作和职责之间能够环环相扣，同时还要建立适当的激励机制，通过集体性的物质和精神褒奖来巩固相互依赖的关系。

其次，要分工明确。小组里的任何一个成员，都代表着整体，也就是所在的学习小组，学习活动的行为要对本组负责，在提高自己能力的同时，保证小组合作取得理想的效果。在组内成员分工明确以后，要做到责任到人。

最后，小组内部要形成评价机制。语文学习小组内部要及时的评价近期共同活动的情况，并进行自我反思和总结，保证在接下来的活动中能够取长补短，共同进步。小组合作学习的评价方式与教师的课堂评价有着本质的不同，因为评价的主体是学生自己，这是对学生主体作用的尊重和发挥。

2 小学语文教学中实施合作学习的具体策略

2.1 教师做好组织合作学习的准备

教师只有在课前做好课堂的准备工作，课堂效果才有可能达到最佳，包括应对课堂上出现的意料之外的学情。提前预想课堂组织过程中可能会出现的事情，教学方法的事实就会起到事半功倍的效果。反之，如果之前不做好完善的备课与课堂环节的设计工作，往往在课堂上会出现意想不到的情况，这时候教师则无法应对，则有可能出现教学尴尬的局面，是很难达到教学目标的。小学语文合作学习的组织和开展也是如此，教师要在课堂上运用合作学习模式，就要精心做好备课工作与导学案的设计，提前预想到合作学习的过程中可能会遇到的困难，并在备课环节中找到解决困难的方法，保证合作学习的顺利开展。所以，为了让学生都能够积极的参与到合作学习中来，教师要在课前布置好学习任务，如让学生在课余时间搜集和本课有关的资料，帮助学生制定恰当的学习计划，确定合作学习的任务，这些准备工作的目的都是为了合作学习顺利的开展，并收到成效，所以，教师做好组织合作学习的准备是必要的。

2.2 精心创设合作学习的问题

问题是语文探究学习的先导，小学语文合作学习是离不开环环相扣的问题作为引导的。教师只有精心创设问题，通过问题的引导来激发小组讨论的热情和主动性，才能体现合作的效果。教师创设的问题要紧扣教学目标，并注重问题设置的深度和广度，这是尊重学生学情的客观规律的表现。例如，教师在课堂的导入环节，可以设置一些具有启发性的问题，让学生在热烈的讨论中产生了新课学习的浓厚兴趣；在课堂讲授过程中，教师设置的问题要难易适中，因为过于简单的题目让学生认为毫无挑战性，学生根本不需要合作就已经知晓答案；设计的问题也不能太难，否则每个合作学习小组通过明确的分工和讨论，并没有产生理想中的合作成果，体验不到合作的成就感，不利于合作学习的长期开展。所以问题的创设是合作学习持之以恒开展的动力。

2.3 构建平等民主的师生关系

由于受到学校对班级学习成绩要求的影响，很多教师仍然坚持片面追求分数的教学理念，教学活动的实施的最终目的不是为了提高学生的能力和语文素养，而是以提高语文成绩为中心，这种理念下的教学开展，会造成师生关系的紧张，不利于合作学习的运用，即使能够开展下去，也只是流于形式，因为学生在合作学习的过程中总是对教师存在戒备心理，有问题和困难也不愿意向老师请教。所以，合作学习的开展还需要良好课堂环境的创设，那就是构建平等民主的师生关系。而关键是改变传统的分数至上的教学理念，树立以生为本的育人思想，拉近学生和教师之间的距离，教师要关爱学生，帮助学生解决学习和生活中的实际困难，让学生能够感觉到老师也可以成为他们的朋友。在合作學习过程中，教师参与到小组的共同讨论中，一起解决问题。

最后，为了达到教学目标，教师在设计问题的时候，一定要紧扣教材和文本，这样才更有利于教学目标的有效达成。比如，在教学《爷爷和小树》一课的时候，可以围绕爷爷和小树之间的感情和关系究竟如何？这一话题来展开。然后让小组长组织该组同学进行反复讨论和交流，最终形成一致意见。

3 结语

总之，合作学习的理念主张的是平等互助，这是语文教学改革提倡的新理念，是与语言类知识学习规律相吻合的。该理念指导下的小学语文教学是为素质教育做准备的，能够培养学生的互帮互助的意识，有利于大多数独生子女的成长。还能够改变传统语文课堂压抑的气氛，让学生在民主平等的课堂氛围中学习，提高语文文学素养，并做到书本上的知识和实践相结合。因此，我们要把这种教学模式融入到语文课堂中，并坚持不懈，一定能收到良好的效果。

参考文献：

[1] 左昌伦.促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊，2001（6）.

[2] 张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2010年01期.

[3] 胡成臣.对小学语文合作学习中存在的问题及其策略的探讨[J].中国科教创新导刊，2012年03期.

作者简介：夏菲（1990-），女，江西省上饶人，江西省上饶市信州区朝阳十里小学教师，中小学二级，研究方向：转化语文后进生。