浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略

张楠

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0192-01

著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。

《語文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

而我们语文教材所选的课文无非是个例子，距课程标准所要求的阅读量还相差甚远。这就要求我们教师要在课外阅读教学上下功夫。语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生的个性特长，发展学生的智力，培养学生探索、创造和应变能力为中心，通过阅读、观察、分析、研讨等形式，主动获取知识，提高语文能力的学习活动。它完全以小学生为主体，教师只起辅导与参谋作用，有利于培养小学生的学习兴趣，巩固已学过的知识，开拓视野，提高分析问题解决的能力，有助于培养学生高尚的道德情操。

此外，课外阅读还是解决学生负担过重的重要手段。苏霍姆林斯基发现对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中，课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力，因而它成了帮助学生把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西。课外书读得越多，掌握知识就容易，用来做家庭作业的时间就越少。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。

课外阅读虽然以小学生为主体，教师只起辅导与参谋作用。然则辅导与参谋是否得当，是影响他们能否有效进行课外阅读的关键。笔者在指导课外阅读教学过程中，做了一些有益的尝试，并摸索了一些有效的做法。

1 教师要指导学生有选择地读书

我们常说：“读好书，好读书，书读好”。可见书有好坏之分。现在媒体发达，出书容易，所以各类书籍浩如烟海，难免良莠不齐。什么书好，什么书坏，什么书宜读，这就需要选择。而小学生见识少阅历浅，缺乏对书的鉴赏与辨别能力。有时他们往往出于好奇心，越不让看，就越要看，特别是武打小说、言情小说，一旦入了“迷宫”，就不能自拔，这就要求我们要讲明读坏书的危害，晓之以理，用一些沉痛的教训启发他们不读坏书，变堵为导。如何引导学生不读低级趣味的书呢？这就要求我们当父母的和老师的，就要多花些时间，查查图书目录，对书的内容要翻阅浏览一下，好多书都有“前言”、“后记”、“序”、“跋”、“内容提要”一类文字，不外是对书及作者的评价，介绍书的梗概，成书原因。看了这些，对一本书就有了大致的了解。由于成年人鉴别力比较强，据此，就可定下来，哪些书宜读哪些书不宜读，然后再向学生推荐。这种方法简而易行，教师可用少量时间，就完成向学生推荐好书的任务，学生就可以有目的的读书了。

除此之外，教师还可向家长推荐国家教育部规定的课外阅读书目，这类书多是经典，同时也是经专门部门鉴定的适合孩子们读的优秀之作。这样做可以大大降低庸俗书籍对孩子造成的不良影响。

2 指导学生合理地读书

所谓合理，即是在完成课内学业的前提下，选择一些好书来读。要指导学生处理好日常学习与课外阅读的关系，做到有计划有步骤地读书。不仅可以培养学生自己对时间分配与掌控的能力，更重要的是让他们养成良好的读书习惯。因为即便是好书，如果无目的无计划地读，也很难收到预期效果。比如有的学生因主读书而忽视了正常的课堂教学，在上课时偷看，做作业时候偷看等，这些不好的阅读习惯会使学生形成非常不好的学习品质。所以说这样的课外阅读，不但没有好处，反而会影响学习，影响身心健康。

在指导学生课外阅读时，为了避免类似情况的发生，我引导学生在新学期开始，每人订一份课外阅读计划，各个年级有所侧重，计划可根据具体情况不断修改完善。要长计划、短安排、长流水、不断线，灵活机动，循序渐进，争取每学年都有个读书目标。

3 引导学生掌握正确的阅读方法

贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华”。要想使学生课外阅读有收获，就必须教给他们一些读书的方法。掌握了好的读书方法，就能把书读得更好。读书的方法很多，下面选主要的介绍几种。

3.1 查阅图书目录

教给学生怎样查阅图书目录，看书的“前言”、“后记”、“内容提要”的方法，学会选书的本领。

3.2 查字典 查词典

教给学生查字典、查词典的方法，掌握字典、词典一些符号表示的意义及其查法。会查常用的字典、词典，并在阅读和写作中养成使用的习惯。使学生学会使用工具书，为自学创造先决条件。

3.3 记学习卡片

教给学生记学习卡片的方法，学会把好的词、句、成语记录下来，把精彩的描写抄录下来。摘录原文要注意语意完整，不能断章取义，要注明出处，这样便于以后整理和应用。

3.4 积累词语

教给学生积累词语的方法。学会整理课文旁注和脚注的词语。整理词语的过程，既积累了词语，又养成了自觉的习惯，还可以掌握归类复习的方法。

3.5 积累与整理资料

教给学生积累与整理资料的方法，学会资料的归类与系统整理。

3.6 学会点评

要使用评点符号，对阅读文章进行评点。要明确什么是“评”，什么是“点”，并要学会这种方法。评点法是我国传统的语文学习方法，是一种很好的自学方法。学生学会了评点的方法，有了评点的能力，就可以少走弯路，提高自学效率，对学习语文和其他各学科以及今后的学习、工作都是有益的。

3.7 批判地读

要学会批判地读书。一本书不一定十全十美，学生在读书时不能囫囵吞枣，不求甚解，而要披沙拣金，取其精华，去其糟粕。

小学生对阅读往往有一定的兴趣，在此基础上，教师及时给他们以阅读指导，让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读而有所收获的欢快的浪花。只要持之以恒，小溪终将能汇成海洋。