魅力表达 精彩课堂

陈春秀

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0106-01

“听、说、读、写”是语文教学的四项基本技能。“听、说”是语文课堂的核心，学生要在课堂上通过听学习说话，学会说话。要让学生善听善说善于表达，就要求语文教师要有较高的语言技巧。常言道：给学生半碗水自己首先要有一碗水。因此，教师的语言艺术更显重要。教师以“舌耕为业”，优美的语言，精准的表达既能够打动学生，抓住学生的心，使学生在课堂上享受语言的魅力，又能激发学习语文的积极性，更能提高语文的课堂教学质量。现在，虽然教辅工具异彩纷呈、日新月异，投影仪、电子白板等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。但毋庸置疑，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口语表达能力仍然是至关重要的，因为，言语是最重要的交际工具，它是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。锻炼口才，是语文教师的必修课，一个笨嘴拙舌的语文教师，出口不成“章”，是很难高效完成语文教学任务的。语文教师有了好口才，才能把知识信息准确无误地传达给学生，同时使学生在教师语言的引领熏陶中，逐渐增强口头表达能力。那么，怎样才能做到魅力表达，精彩课堂呢？

1 要拥有丰富的文化知识

中华民族五千年灿烂文化，多彩丰富。作为语文教师的我们就是祖国灿烂文化继承者和传承者。语文教师不仅要饱受诗书的熏陶，还要涉猎相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。融合社会科学的知识，博览群书。在课堂上才能信手拈来，游刃有余。结合自己的教学实践认为，语文教师的知识结构可分为两个方面：第一，是不可缺少的生活感悟和人文知识素养，这是语文教师最核心的知识储备。中央电视台的节目“古代诗词大赛”上，成都的一位语文教师对古代的诗歌非常熟悉，他就是我们的楷模。不仅是诗词，对于古今中外的名言警句，文人逸事也应如数家珍。只有这样在课堂上才能做到引经据典，侃侃而谈，让语言魅力无穷。第二，是熟悉社会科学和其他百科知识。语文教师既要通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，也要了解相关学科如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识，既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。如《三峡》涉及到地理学历史学知识，《苏州园林》涉及到建筑学，美学等，只有熟悉了这些知识，教师才能在教学过程中自如地驾驭课堂，才能为学生提供更为丰富的学识，也才能吸引学生。在课堂上准确生动地表达，使学生崇拜你，一心想达到你的水平，这堂语文课就成功了。要让学生觉得教师谈吐不凡，知识丰富，语文教师要广泛阅读，多番训练，让自己“想得到、说得出”，要尽量让自己的语言有美感、有诗意。

2 巧妙运用诙谐幽默的语言

长期以来老师们都想追求快乐教学。但往往事与愿违，有时候一堂课下来，都是处于一种沉闷的气氛中，这节课，即使教师讲的知识多么的全面、教学过程是多么的严谨，也不能称之为一堂成功的课，只有在快乐中传播知识，让学生在轻松中获得知识，才是语文教学追求的最高境界，所以语文教师的语言是否幽默诙谐，则变的至关重要，幽默是智慧的灵光闪现，幽默和搞笑是天悬地隔的两个概念。幽默是会心一笑，无伤大雅，而搞笑则极有可能是恶俗、低级趣味。语文教师应学会幽默，这对于调节课堂气氛、应对突发事件大有裨益。语文教师一两个幽默笑话，可能会拉近与学生之间的距离，可以在紧张的学习之余，为学生送去欢乐，也会提高学生参与语文课堂学习的兴趣。

比如，讲解“病句修改”这一专题的时候，笔者会把“病句”称为“病人”，把学生当作“医生”，笔者说：“治病救人，是我们医生的应尽职责。”有时候一道题特别复杂时，笔者也会说：“这个病人患的是疑难杂症，看来病得不轻，得看个专家门诊。”一面示意某些同学查找“病因”，发言的同学都受到强烈的鼓舞。有时，问题很难发现，笔者就说：“看来，咱们一两个医生是发现不了病因的，要进行专家会诊。”然后，组织同学讨论，课堂气氛十分热烈。

但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。所以，教学幽默不能背离教学目的和内容。否则，就会舍本逐末，既浪费了宝贵的课堂教学时间，又给学生以油滑之感。其次，教学幽默应把握分寸，不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，就会冲淡了教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值；如果因为幽默而损害了学生的自尊心，幽默就与流言蜚语无异。总之，一句话，在语文课堂上运用幽默，要做到“该出手时才出手”。

3 适当选用富有激情和感染力的语言

文学来源于生活而又高于生活，所以语文课堂上教师要有相当高的热情，要在课堂上展示从生活中挖掘和提炼的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未为不可。只有我们作为老师的先爱上我们课堂内传授的东西并对其充满热情，我们的学生才会被调动起来，最终达到与教师共鸣的佳境。

对于《长江巫峡》这样壮丽的图景，只感慨一句“真美”是远远不够的，我们不防在讲授的过程当中穿插进许多真诚的不可遏制的赞叹“祖国的山水真的是美啊，我爱我的祖国”。而教授《我爱这土地》时，我们则不必掩饰，大可哽咽而深沉地说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”

只有教师充满澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地带领学生放下包袱，敞开胸怀，全身心地投入到文学的殿堂中来。

4 让语言饱含天真率直的内心情感

更多的时候，在语文的殿堂里，我们只是个被感动的人。在语文课堂上，我们不必拘泥于教师的身份，太过一本正经，太过不苟言笑，太过喜怒不显于色。天真是良好的语文品质，而天真的真切定义，应该是无所顾忌的表露自己的思想感情。比如学习张若虚的《春江花月夜》，你就不妨对澄澈空明的美景表现出你的憧憬神往；对楼中思妇无望的相思等待表现出你的缠绵悱恻；对自然的永恒亘远表现出你的执著思索。学生一定会因你的投入而更加全神贯注地去听课。

对于前者，我们不妨以一个沧桑的智者的老眼去观望世事，以深沉而饱含深情的语气把我们对于真相的洞察展现在学生的面前，让他们为我们的闪光智慧而折服，从而沉湎在我们的课堂之中。

对于后者，我们不妨热烈。我认为天真是一个语文教师最为可贵的品质。一个语文教师不天真，他就不敏感，而一颗不敏感的心，是难以察觉那些潜伏在文字当中的情感的，同时也无法捕捉学生的心。

我们面对的是一群不谙世事、感觉日益迟钝的学生，就要用我们丰富的人生阅历，丰富的情感，开导他们，启发他们。