高校辅导员素质能力培育机制研究

林强 李航

摘 要：高校辅导员是指导学生思想发展和监管学生行为方式的直接责任人，其素质能力高低直接影响着学生的思想发展。加强高校辅导员素质能力建设，培养出高素质、高能力的辅导员是近年来高校工作的重点内容，实现以专业化和职业化的辅导员保障学生思想行为的规范发展。因此，本文通过对福建省各高校辅导员的素质能力进行问卷调查，了解当前辅导员的实际状况，提出在高校辅导员素质能力培育过程中存在的问题，分析这些问题的 根本原因，提出有建设性的解决措施，以健全高校辅导员素质能力培养机制，提高辅导员的综合素质和整体能力，有效保障大学生思想行为的科学发展，不断深化思想内涵。

关键词：高校辅导员 素质 能力 培育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）08-0055-02

高校辅导员是高校师资队伍建设的重要部分，肩负着大学生思想政治教育和学生管理工作的重要职责，提高高校辅导员素质能力是有效深化大学生思想内涵和科学规范学生行为方式的重要手段。新时期的大学生性格特点鲜明，呈多元化发展趋势，再加上半开放化的高校环境和网络化的信息平台使得大学生的思想发展良莠不齐，也使得高校辅导员的管理工作异常艰难，面对如此现状，高校需要不断健全完善高校辅导员素质能力培育机制，加强高校辅导员素质能力建设，以更加专业的知识技能优化创新大学思想教育和管理进程，提高大学生的知识技能和综合素养。

1 高校辅导员素质能力的基本内涵

新时期高校辅导员的管理对象是性格各异的学生，要做到有效规范和科学管理，高校辅导员需要准确把握素质能力的具体内容，并严格按照《高等学校辅导员职业能力标准》强化自身能力建设。高素质能力的辅导员需要具备要较强的组织能力，适时组织学生参加校园文化活动和社会实践活动等；高素质能力的辅导员需要具备较强的用人能力，辅导员需要深入到学生中去，去发现学生的特长，并按照学生能力水平科学分配任务和委以重任；高素质能力的辅导员需要具备较强的危机干预能力，能根据掌握的信息对危机事件进行分类分级；能准确分析事态起因，牢牢把握发展趋势，能摸清事态的症结，协调校内外相关部门制定对策并迅速妥善处理，恢复正常。高素质能力的辅导员能及时洞察和发现问题，通过与学生的相处和沟通，激发发现学生的行为异常，及时关注学生的心理动态变化，科学指导，有效调节和改善学生的心理问题，在平时的学生管理中，加强心理健康教育，科学引导学生身心的发展；高素质能力的辅导员能够根据学生的性格特点灵活调整管理方式，用专业的意见指导学生的思想发展，有效规范学生的行为方式，使学生严格遵守学校的规章制度，并在潜移默化中用自身的人格魅力驱动学生思想意识的提升。当前很多辅导员反映学生工作难做，实际上是没有找准与学生之前的契合点，没有和学生进行有效沟通，毫无疑问，辅导员与学生之间的沟通也需要技巧，辅导员只有不断加强专业素质能力建设，与学生建立科学的沟通桥梁，才能轻松愉快且顺利地开展学生管理工作。

2 高校辅导员素质能力水平调查

在明确了高校辅导员素质能力的基本内涵之后，需要了解当前高校辅导员的整体素质能力水平，因此，本文通过对福建省高校的部分辅导员进行素质能力方面的调查。

2.1 调查方式

本文采取问卷调查方式对福建省8所高校辅导员进行素质能力方面内容的调查，本次调查总共发放80份调查问卷，每所高校抽取10位辅导员为调查对象，收回有效调查问卷76份，调查结果真实有效，具有参考价值。

2.2 调查内容

对福建高校各辅导员的素质能力调查的主要内容包括：您所学的专业？从事辅导员工作的年数？您的年均科研成果数目？以及申报科研立项的最高级别？

2.3 调查结果统计

2.4 调查结果分析

通过对福建8所高校的辅导员素质能力水平的调查数据结果，可以明显看出，高校辅导员素质能力的薄弱环节和存在的问题，需要高校根据调查结果进行有针对性的培养和提高，加强辅导员专业知识和专业管理技能的培养；加强辅导员间经验的交流；加强辅导员科研能力的培养。总之，加强高校辅导员素质能力的培养是当前高校工作的重点内容，是非常有必要的。

3 高校辅导员培训中存在的具体问题

高校辅导员要求具备的基本职业特征是：政治强、业务精、纪律严、作风正；具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备；具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。这些都是高校辅导员需要培训的具体内容，但是在培训实践中，却存在很多实质性的问题。

主要表现在：

3.1 培训机制不健全

高校辅导员培训都是采取笼统式的培训方式，缺乏针对性；过分重视理论知识，缺乏有建设性的具体举措；对培训过程缺乏有效的监督机制，对培训结果缺乏严格科学的考评方式。

3.2 培训形式过于单一

当前高校辅导员培训过于形式化，主要采取传统的课堂讲授方式，案例分析和经验分享未能有效融入到培训实践中去，课堂培训方式的单一严重影响了培训效果，使得辅导员的培训效果不佳。

3.3 培训内容具有局限性

高校辅导员要求具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。但是在培训过程中，很多培训内容都是浅嘗辄止，没有进行有效的深化和拓展，严重影响和限制了高校辅导员素质能力的发展。

4 高校辅导员自身素质能力建设存在的不足

高校辅导员主要从事的思想政治教育和学生管理工作，需要以扎实的专业知识和专业技能为基础，准确把握学生的心理变化，掌握与学生的沟通技巧，科学有效规范学生的言行，提高学生的思想素质。所以，高校辅导员加强自身素质能力建设，需要首先明确自身存在的不足，以进行有针对性的加强和完善。

4.1 高校辅导员的职业素养有待提高

高校辅导员要加强职业素养建设，明确作为教师的职责，严格按照教师和党员的标准规范自身言行，起好表率作用。明确作为教师的光荣性，提高教师责任感和使命感，认真对待工作。辅导员工作琐碎，需要极大的耐心和责任心，但是在实践中，很多辅导员只图完成学校分配的任务，没有有效融入到学生中去，甚至对学生管理工作产生倦怠感，导致辅导员工作没有真正落到实处。因此，高校辅导员应该加强自身职业素养建设，端正工作态度，明确自身价值，提高个人责任感和使命感。

4.2 高校辅导员自身知识和能力储备有待提高

通过调查发现，很多高校辅导员并非教育学专业出身，很多都是其他专业的，因此，缺乏有效的管理技巧，对学生的心理变化也不能及时发现，和采取有效的管理方式，导致学生管工作质量不高。因此，高校辅导员应正视自身知识和能力方面存在的不足，通过进修和自主学习等方式，不断强化自身知识能力储备，以更加专业的知识技能应对学生管理工作。

4.3 高校辅导员对突发事件的应急能力有待提高

调查结果显示，75%的辅导员都只从事辅导员工作1-3年，而且多数都是非专业人士，缺乏充足的管理经验，特别是面对突发事件的应急处理能力缺乏，不能及时终止事态的恶性蔓延，并协调相关部门处理突发事件。事实上，很多突发事件都有一个隐藏的滋生过程，根本原因在于很多高校辅导员未能及时洞察到学生的心理变化，没有及时跟踪学生的心理变化，对学生缺乏有效的耐心和责任心，导致事情的恶性发展，这都是由于高校辅导员缺乏管理经验和对应急能力的结果。

4.4 高校辅导员科研能力有待提高

高校辅导员任务繁多，导致很多辅导员只忙于学生管理工作和学生的思想政治教育，而没有时间专注与自身科研能力建设，或者没有高质量和高级别的科研成果。高校科研需要教师认真研究和反复探索，需要花费大量的时间和精力，但是通过就福建省8所高校辅导员的素质能力调查发现，很多辅导员没有高质量和高水准的科研成果，导致自身素质能力建设受阻，因此，需要科学分配工作和科研时间，实现二者的有效融合和协同发展。

5 科学健全高校辅导员素质能力培养机制的具体举措

高校辅导员是学生思想素质发展的指导者，肩负着非常重要的责任，高质量的高校辅导员队伍是影响学生素质能力水平的重要因素，因此，要建设高质量的高校辅导员队伍需要社会、学校和辅导员自身三个方面的共同努力，积极健全和完善高校辅导员素质能力培育机制。

5.1 加强自身能力建设

高校辅导员需要强化自身能力建设意识，强化知识技能储备，充分借鉴和学习优秀辅导员管理方法，积极构建终身学习机制；积极拓展知识范畴，深化知识深度，以更加专业化和职业化的知识技能参与学生管理工作，不断完善自身，在工作岗位上不断发光发热。

5.2 完善学校管理机制

从学校层面，对选拔对象进行全方面的立体评估，严格规范辅导员准入机制；强化辅导员的岗前培训、岗中培训、骨干培训和分类培训等多形式的岗位培训机制；加强信息化建设，構建辅导员现代化的管理机制；把握当前的形势和要求，提升辅导员处理突发事件的预警机制；发挥辅导员的工作积极性和主动能动性，完善辅导员的考核和激励机制；激发辅导员的工作创新力和研究水平，构建辅导员科研保障机制；

5.3 争取社会力量支持

从社会层面，辅导员素质能力机制的建立和完善需要社会、政府等多方面的支持，构建全社会的辅导员支持机制，在人力、物力、资源等方面支持和促进辅导员队伍的发展，为辅导员素质能力的提升提供更为广阔的平台。

综上所述，高校辅导员素质能力培养机制是在发展和探索过程中不断完善的，加强高校辅导员队伍建设，以高质量的师资队伍科学引导学生思想言行的规范发展，具有非常重要的意义。因此，健全高校辅导员素质能力培养机制，强化辅导员素质能力水平，能有效保障学生管理工作的顺利开展，推动高校教学质量的提高，为社会培养出更多德才兼备的应用型人才。

参考文献：

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[2] 邓雪.创业型大学视角下高校辅导员素质能力提升研究[J].嘉兴学院学报，2015.02.

[3] 李伟东.论高校辅导员能力发展的价值定位、结构及其优化[J].思想理论教育导刊，2010.03.

[4] 徐方全，丁磊.立足《高等学校辅导员职业能力标准》对提升高校辅导员职业能力的思考[J].人力资源管理，2015.02.

作者简介：林强（1972-），男，汉族，福建莆田人，艺术硕士，讲师，从事思政工作研究。

李航（1986-），女，汉族，福建莆田人，哲学硕士，助教，从事高校思政工作研究。