高职学生创新创业能力培养模式与途径研究——以襄阳职业技术学院创新创业教育模式与途径为例

襄阳职业技术学院就业指导服务中心 林 颖 李 萍

1998年联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》报告指出，21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应当拥有第三本教育护照，即创业教育。2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出了高校开展创新创业教育的重要性和紧迫性。说明“大众创业，万众创新”已经成为国家的战略发展目标，而高职学生在我国大学生队伍中占有半壁江山，因此，如何实施高职学生创新创业教育是一项重要的课题。据新锦成研究院《2015中国大学生就业质量研究》显示：毕业生自主创业比例与学历呈负相关关系。高职专科毕业生创业比例为1.75%，均高于本科的0.56%与硕士的0.2%。可见高职院校肩负着技术技能人才培养和创新创业人才培养的重要使命，推动大众创业、万众创新，高职院校大有可为，高职学生将是未来创新创业人才的生力军。创新创业教育的目的是培养提高学生的创新创业能力，因此，研究高职学生创新创业能力的培养模式与途径，理应成为高职院校的一项重要工作。

笔者在从事高职学生创新创业教育的实践中，研究探索了针对高职学生创新创业能力培养的模式：“分段递进—筛选孵化—三级联动”三层互融、“理论+实践”的创新创业能力培养模式，以及实施这种培养模式的七个途径。

一、高职学生创新创业能力培养模式

确立“分段递进—筛选孵化—三级联动”三层互融、“理论+实践”的创新创业能力培养模式。

（一）分段递进

“分段”即学生创新创业能力培养的内容和方式分层级分阶段开展。根据高职学生的三年学制的特点，对学生实施创新创业能力培养的内容分三个层面：创新创业教育、创新创业活动、创新创业实践，同时贯穿“理论加实践”的培养方式，由浅至深、由理论到实践、由模拟演练到开办公司层层推动、不断深入，校内创业导师全程化理论指导、校外行业专家技术技能指导、成功企业家传授实践经验、校内校外协同开展创新创业活动。

“递进”即“晒梦—孵化—起航”，阶梯递进。根据高职学生创业起点较低、创新能力较弱的实际情况，针对有创业梦想的学生，设计“晒梦培育—孵化提升—起航助推”三阶段“阶梯递进”模式，分设“晒梦街”“孵化港”“起航湾”三个阶段项目负责团队，实行责任制，进行分区管理，为高职学生创业提供全方位的指导服务，助推学生创业成功。

（二）筛选孵化

即学生创新创业能力培养过程按年级、分层次筛选孵化，构建“筛选种子—孵化苗子—结成果子”的创业者孵化模式，逐步提高学生创新创业能力。

一年级为创业初创期，即在入校第一年对所有高职学生开展创新创业教育，通过创新创业课程的开设让学生掌握创新创业理论知识，激发创新思维，点燃创业梦想，同时在理论知识学习和培养过程中挖掘有创业潜质的种子选手参加创业计划大赛，激发学生的创业梦想，通过大赛发现并培育创业苗子。将创业计划大赛涌现出的创业项目团队推荐到学校创业园的“晒梦街”进行晒梦培育。

二年级为创业成长期，即在第二年培养有创业意愿的学生参加专业技能模拟实训，融入创新活动，发挥专业优势，激励学生主动参加科技创新和专利发明活动，努力将专业领域科技创新和专利发明活动转化成创业实践活动，专业老师组建以专业为基础的创业项目，帮助扶持其开始创办企业，并将较成熟的创业团队推荐进入大学科技园“孵化港”提供孵化实践。

三年级为创业成熟期。即在第三年筛选创业精神和创业能力强的创业项目团队进行重点指导和帮扶，帮助其升格提档，注册为个体工商户或公司，由“起航湾”提供提升服务，目标是帮助公司步入正轨，进入创业成熟期。

（三）三级联动

即构建“院系—学校—创业园”三级联动创业实践体系。第一级，各院系鼓励学生从自身专业背景出发开展创业活动，遴选有创业意愿的学生，根据专业、特长、兴趣和目标自行组建创业小组，选派创业导师对学生进行创业教育，指导撰写创业计划书，组织开展创业计划比赛；第二级，由各院系选拔创业意愿强烈、创业计划实际可行的学生组成创业团队，推荐给学校层面，学校组织创业导师对创业项目进行评估，帮助其升级提档；第三级，由学校创业导师将成熟的创业项目团队推荐给第三级——创业园，免费提供场地、水电及办公家具、电脑和打印设备，扶持创业项目团队开展创业实践，三级联动，步步推进，开启学生创业实践之门。

在“分段递进—筛选孵化—三级联动”三个层面分步实施、相互融合的过程中，将创新创业的理论知识和实践训练有机结合、交叉贯穿，形成一种适合高职学生特点的创新创业能力培养模式。

二、高职学生创新创业能力培养的途径

（一）营造创新创业文化氛围，引领学生创新创业

搭建创业竞赛活动平台。学校搭建“模块课程+竞赛活动”的平台。开展“职业发展课程模块教学+职业发展设计大赛”活动，成立“职业发展协会”；举办“创新创业课程模块教学+创业计划大赛”活动，成立“创新创业俱乐部”。“职业发展协会”和“创新创业俱乐部”广泛接纳新会员，定期开展活动，营造创新创业氛围。

立足第二课堂开展创新创业活动。一是组织学生成立多个创业类社团，如：未来管理者协会、市场营销协会、天使之翼公益创业协会等，通过社团组织开展创业论坛、沙龙、讲座、访谈等创新创业活动，通过活动引领学生创新创业。二是学校依托政府和企业组织的各级各类大学生创业大赛，搭建院级、校级、省级、国家级四级大学生创业竞赛平台，广泛吸引学生参加创业竞赛活动。三是学校每年举办一次师生同台展示的“科技文化节”，展示师生科技发明和科技创新成果，在校内营造浓郁的创新创业文化氛围。

设立学生创新创业基金。学校每年设立学生创新基金，大力支持学生科技创新、技术创新、技能大赛，每年开展学生科技文化节，展示学生科技创新、专利发明等，组织学生参加院级、省级、国家级技能大赛，对科技创新、专利发明、大赛获奖人员和团队实行奖励和表彰。同时设立大学生创业扶持基金，用于奖励学生参加各级竞赛获奖和大学生创业团队的启动资金和扶持资金。激励助推学生积极创新、勇于创业、宽容失败。

（二）夯实专业基础，将专业教育和创新创业教育有机融合

专业教育是创新创业教育的基础。高职院校要树立以专业教育为基础的创新创业教育理念，在扎实开展专业教育的过程中有效融入创新创业教育，加强学生创新创业能力训练；同时在创新创业教育中，将创新创业教育有机融入专业教育过程中，注重培养学生的专业知识和操作技能，实现创新创业教育和专业教育有机融合。

高职学生的特点是文化基础较低，对学习文化理论知识没有兴趣，因此，专业性和技术性，应该作为高职学生创新创业能力培养的鲜明特色。从高职毕业生成功创业者和近年来学生的创新创业实践来看，高职学生基本上是结合其专业开始创业的，例如，畜牧兽医专业学生创办的是宠物医院，英语专业毕业生创业的是培训学校，汽修专业学生创办的是汽车美容店和4S店，烘焙专业学生创办的是西饼蛋糕店，烹饪专业学生创办的是小餐饮店，等等。事实证明，高职学生只有接受了扎实的专业教育，才能为成功创新创业奠定坚实的基础，没有科学严谨的专业训练，没有专业知识的积累，创新创业必将半途而废，不会长远。

（三）构建创新创业教育课程体系

高职学生创新创业教育应立足课堂教学为第一课堂，依托专业实体，构建由3大模块组成的创新创业教育课程体系。将创新创业教育课程列入人才培养课程体系，对学生进行全面系统的创业意识、创业能力、创业精神的培养。如图1：

图1 创业教育课程体系

（四）开设专门的创业培训

对即将毕业实习离校的学生开展“创业培训进课堂”活动，把创业培训纳入学校的教学课程体系。通过创业培训，培养、提高学生的心理、管理、经营素质，增强其驾驭市场的应变能力。着重对他们实施市场分析能力、市场竞争意识、组织管理能力的培训，增强其驾驭市场的应变能力，造就一批一出校门即可创新创业的创业者。

（五）建立创新创业指导服务体系（见图2）

图2 学生创业指导服务体系

（六）构建创新创业实训实践平台

1.拓展实训实习基地功能，提供创新创业实践平台。高职院校建立以专业实体为核心的实训实习基地，拓展校内实训实习基地功能，建设面向广大学生开放的创新创业训练基地，同时为区域内学生创新创业打造“练兵场”。让学生在创新创业实训中，得到锻炼，积累经验，为高职学生提供全要素、全方位、多层次、一站式的创新创业实践服务模式。

2.“项目+团队+导师”，紧密结合，指导高职学生开展创新创业。对入驻创业园的创业项目，采用“项目+团队+导师”的实施路径，引导学生创新创业少走弯路，逐渐步入正轨。学生从项目规划到项目运行，充分利用学校的科研优势，在专业导师的指导下，将科研优势和专业知识转化为创新创业资源，增加了创新创业项目的可行性，使得创新创业项目更具有市场竞争力，提高了创业成功率。

3.创设对接社会资源服务体系，助力学生创业便捷。高职院校可通过创设“对接高校资源、对接成熟企业、对接本校实验实训及信息平台、对接金融担保机构”等对接社会资源的服务体系，助推学生创业方便快捷。

4.组建“大手牵小手”合作团队，帮扶学生创业成功。针对高职学生初创企业普遍存在的市场竞争力较弱、业务量较小、管理经验缺乏等实际问题，构建“大手牵小手”模式，组织在孵成熟企业和学生初创企业结对子、“手牵手”，通过业务外包、参与经营和管理等方式，带动学生创业，引领学生创业成功。

（七）加强创新创业教育师资队伍建设

一是建设专业的创新创业教育师资队伍。现阶段，高职院校创新创业教育师资大多为兼职教师，素质层次良莠不齐，严重影响着创业教育的质量，必须培训一批专业的创新创业指导教师队伍，确保对学生创新创业教育的全覆盖，提升学生创新创业教育的教学质量。二是建立创新创业教育导师制度。激励创新创业导师主动对接学生开展创新创业指导，将导师指导学生创新创业教育和实践与导师的绩效考核直接挂钩，提升导师的积极性和责任感。

三、研究的结果和经验

比较本科院校学生创新创业教育起步早、创业理论与实践的研究相对成熟而言，高职学生创新创业教育的研究尚在起步、探索之中，本研究结合襄阳职业技术学院近几年实施创新创业教育的实践、针对高职学生的特点，提出了适合高职学生创新创业能力培养的模式与途径，是我国高职院校开展创新创业教育的一个良好探索。

襄阳职业技术学院在该模式实施运行后成效显著，依托建在校内的襄阳市大学科技园等平台，大力开展创新创业教育和实践，大学生创新创业能力和学院服务区域创新创业的能力显著提升，在全省乃至全国起到了示范引领作用。学校大学科技园已建成国家级科技企业孵化器、国家小型微型企业创业创新示范基地，省级大学生创业示范基地、大学生创业孵化示范基地、科技企业孵化器、科技企业创业服务站、小微企业创业示范基地，以及三个省级众创空间（汽车人创客空间、襄职天空创业训练营、服饰文化创想家）。借此供同行同仁借鉴、研究、探讨。