师者之情怀与技能

吴宝席

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”“学”即指学问、学识和技能。有学识和技能才会有实力，有实力才会有发展，有发展才会有生命活力。有了高超的技能，教育教学才能精致、精彩，学生才会佩服你，拥戴你，才可能有“亲其师，信其道”的效果和境界。专业技能匮乏、知识素养浅薄的教育者，最终会被学生所排斥，为时代所淘汰。“德高为范”中的“德”即师德。师德是师者之灵魂，而师者之情怀是师德修养的根基，是师者专业化发展的根本，决定着师者的师表形象，决定着教育的发展。没有伟大、高尚的师者情怀，纵使你有再高超的教艺也只不过是聋子的耳朵——摆设罢了。如果师者的情怀狭隘、自私、肮脏，那么，他所拥有的技能就可能成为“愚弄人的工具”，或成为“杀人的菜刀”。师者的情怀与技能决定着受教育者的前途和命运，决定着教育的成功与失败，也决定着教育者的专业化发展和声誉，是一位“出彩教师”不可或缺的两大支柱。

教育是情怀决定境界、境界决定高度的事业，呼唤着有高尚情怀的教育者，需要那些具有光明磊落、心静如水、博大无私情怀的教育者。师者既要有严父胸襟，又要有慈母情怀；既要有怜悯爱心，又要有冷峻情商；既要有包容胸怀，又要有严肃情操，使自身情怀博大精深、厚重深邃。当下，人们呼唤师者的高尚情怀，实际上是在呼唤教师的良知与德性。所以，教师要有“耕耘栽种劳神费力，花红柳绿倍感幸福”的境界，要有“甘为人梯守清贫，桃李满天尽开颜”的心境，懂得“上善若水，厚德载物”的蕴涵，始终拥抱热切的情怀，咏唱“那块黑板写下的是真理，擦去的是功利，托起的是别人，奉献的是自己……”的教师赞歌，始终恪守“捧着一颗心来，不带半根草去”的为师之道，塑造好自己的“精神长相”“道德形象”，给学生树立起一个有教养的“精神雕塑”，时时处处身披师德的防护衣，颈挂道德的珍珠，身处德性的高地，以高尚的情怀素养影响学生，以良好的师表形象感染学生，以崇高的人格修养熏陶学生，使学生产生“向师性”，实现“立其德，树其人”的教育目的。

技能是容器，是情怀的载体；情怀统率技能，技能附从情怀释放的需要。教师的情怀需要通过高超的教艺释放出来，需要通过有滋有味的课堂教学表现出来。这种情怀的释放与体现需要一套技能、技法去完成。没有技能的情怀最多只能是“徒有美好的愿望”而已，也只能落个“心有余而力不足”的仰天长叹。教育需要那些具有扎实的专业知识、多元的知识结构、多向的教育交往能力、艺术性的教育智慧、较强的教育科研水平的师者去创造，去勾画，去演绎。一名合格的教师在具备高尚职业道德、卓越人文情怀的同时，还要具备精湛的教学技巧、灵活的教育方法、丰厚的知识底蕴等，这样，才能享受到幸福的教育生活，从而演绎出更多的教育教学精彩，进而赢得学生的喝彩。

“皮之不存，毛将焉附？”如果说教育技能是“术”，那么教育情怀就是“道”。离开了“道”，所谓“术”的功效就是有限的，是苍白的，甚至是负面的。技能是教师的聪明才智与拥有的教育资源，是做好教育事业的保障，而情怀则是教师认知教育事业的方式和内蕴。拥有较强的技能，而没有高尚的情怀，也不能演奏出教育的精彩乐章。唯既有技能又有情怀的教师才能达到理想的境界。最成功的教师往往拥有不同寻常的整合技能与情怀的能力。一名教师要成就自身，情怀与技能两者缺一不可。

（作者单位：江苏省沛县实验学校）endprint