提升小学生识字量，强化识字教学策略

张正红

摘 要：文字就是祖先历千年开拓继承和发展而留给后人的独特的代码，也是人类步入文明的一个伟大创举，更是中华民族五千年文化的载体，学习文字的过程也就是一种民族文化熏陶的过程。

关键词：小学语文；识字教学；教学策略

识字课堂中要讲究讲授的方式，要让学生在识字中感受到趣味。识字有趣讲授，并不是单纯地为了有趣而有趣的，有趣的氛围能带来更高效的识字。在识字讲授之前，教师要做好充足的准备，比如要对学生进行了解，了解其对最基本知识的掌握程度，因为只有了解了学生的知识水平，才能更好地确立讲授目标，方能使讲授效率大大地提高。

一、增加学习的趣味性，让学习变得轻松

对年龄较小的学生识字要求，教学大纲目标是平均每天学习20个左右的新生字。相关心理学研究表明：低年级儿童的注意力是有特点的，有意注意时间是较为短暂的，而比较有优势的是无意注意。基于此特点，如果教学过程中只是以一种形式进行讲授，那么将无法让低年级儿童在整个过程中保持学习的兴趣。换句话说，整个讲授过程的成效并不乐观，最差的情况就是浇灭低年级儿童识字的兴趣。教学方式的不断变换，不但能满足学生的好奇心，更能提高学生学习的效率。贪玩是孩子的天性，游戏更是幼儿喜欢做的活动。在学堂上老师要将游戏与讲授内容灵活地相结合，这样一来，开展游戏的同时，学生也在学习，也就是使学生真正“动”起来，达到了边学边玩，培养创新意识的最终目的。由此得知，学堂中如能运用汉字本身的结构，通过具体形象化、有趣化的教育方式，激发学生在看、想、类比、思考、游戏中积极主动快乐地识字，充分激发了学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，使识字讲授效率大大提高。基于学生的年龄特征考虑，我们要不断地采用多种生动的培养形式，让学生积极地、开心地识字。

二、培养学生主观能动性，提高识字的能力

“千金在手不如一技在身。”汉字是最具有生命力的文字，每一个方方正正的汉字都有着一个源远流长的故事，每一个汉字的结构都很奇妙，汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体，又有一定的规律可循。识字讲授先学发音，再看其形，是一种自由想象的喜悦体验过程。从实操方面来看，在平时的讲授中，我们除了指导学生在学堂上学会发准字音外，值得一提的是要激发学生自己动脑筋，认字形，老师则要打牢自身的语言基本知识的基础，学会汉字本义、引申义等来辅助讲授。讲授中，老师在教学生识记方式及规则时，要结合汉字音形义，使学生掌握分析字形、自主识字的本领。

三、在想象的海洋中认字、识字

1.留心察看

察看是长见识、更广泛地认识大千世界的高效方法。察看是促进思维活动的一种方式，同时也是提高思维能力的基础。第一，老师要教会学生如何察看，首先对汉字的形成有一个整体的感知；第二，识字要讲究顺序和规律，从整体到细节、从主到次，从上到下，从左到右，把汉字很好地整合在一起成为一个整体，不断对汉字进行考察培训，便能最大限度地训练学生的察看本领。

2.分清主次

对学生汉字中的重点偏旁部首察看的培养是在学生学会遵从顺序察看汉字之后，要求学生能够分清汉字构成中的重点，每看到一个生字，就开始想这个字是通过自己学习过的哪个偏旁部首和汉字组成的，然后再学习新汉字中的重点内容。

3.灵活学习

汉字是不会变化的，少了动感和活力，所以老师要通过进行各个方面问题的指出，指引学生进行大胆合理的思考，构成画面，使画面动起来，可以从一个字联想到构成的部首，给孩子的一个自由想象的空间，同时也要确保不丢失汉字的完整性、连续性，为了日后的阅读和写作，现在就应开始长期不懈地培养学生这方面的能力。

四、用心感受生活，敢于表达自己的内心想法

生活体验越多，见识越广，写作素材就会越多。写作是一种情感流露的表达方式，同时也培养了学生对事物的察看以及思虑的能力，让其体验生活中的意义，用心感受生活中的美，老师可以通过情景刺激学生情感上的波动，唤起情感体验，再用汉字表达出来。例如，看相片回忆过去点滴，这是每个学生都有的经历，在交流的过程中就会特别容易产生共鸣，激发了学生的识字写作兴趣。

总之，识字课程是小学语文教学大纲重要的内容，识字教学课程是必修课，不可怠慢，讲授环节要环环相连，注重学堂的情景导入。在识字讲授的课程中，教师要注重因材施教，结合学生的真实情况采用不同的教学模式，教师要把对学生的文化启迪及潜能开发等多种因素紧密地结合在一起，激起学生对识字的兴趣和积极性，开拓学生的视野，指引学生树立正确的情感、态度、认知价值观，更好地促进识字的教学进程和提高语文能力，致力于为终身学习奠定厚实的根基。

参考文献：

李玉华.低年级巧妙识字的四个小方法[J].今日科苑，2008（2）.