如何构建初中语文阅读高效课堂

池财滢

摘 要：随着新课程改革的进一步深化，初中语文的教学理念以及教学方法也都发生了巨大的变化，就构建初中语文阅读高效课堂，从阅读面、阅读技巧、语文学习习惯等几个方面进行了进一步分析与探讨。

关键词：阅读教学；情境教学；习惯

语文阅读一直是教师教学过程中的重点，但是由于其对学生综合能力的要求较高，也一直是学生语文学习中的难点，很多学生中考语文成绩不理想，主要就是由于阅读的能力提高不上去。

一、扩大学生阅读面

很多学生疑惑，自己上课认真听讲为什么成绩还是不高，其实主要是因为语文这一学科不能仅靠课堂的四十五分钟学习。课堂上教师只能对一些基础性、方法性的知识点进行讲解而不能将所有的语文知识全面涵盖，很多东西需要学生自己进行学习。尤其是一些名著的阅读，这是教师所不能代替学生所做的功课。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”语文水平的提升离不开平时一点一滴的积累，因此学生在平时生活中要对大量语文知识进行有针对性的积累，使自己的语文知识储备不断增加。为了让学生多读书，我会每月开展“读书交流会”活动，让学生推荐一本自己一个月来新读的书目，到前面进行优秀图书推荐，和大家分享读书的心得和书中的优美句子。学生在读书交流的活动中，开阔了视野，了解了更多的课外知识，而同学之间互相推荐的形式相较于老师任务式的要求阅读，使得学生更有兴趣来读书。我还会就某一本书进行专题的交流会，例如“红楼一梦——红楼梦专题交流会”等等，让学生以同一本书同一个主题进行交流和学习，学生在这一过程当中为了能够和同学有共同语言，比其他同学知道更多的知识而不断地搜集、整理、阅读。通过这样的交流，让学生之间互相积累更多的语文知识，学会更多的语文表达方式，只有这样才能从根本上提升学生的阅读水平。

二、教授学生阅读技巧

许多学生课外阅读题不懂，阅读之后就乱蒙一气，甚至选择放弃，其实在语文的阅读答题过程中是具有一定技巧的。例如，一篇文章会在开头点出文章主题，有的还会在结尾点出主题，当然，有一些散文类的是形散神聚，掌握了这些规律就能够按照步骤冷静分析，学生即使没有通篇都读懂，也可以通过段首句掌握文章的大意，有的可以根据文章当中某一线索作为事情发展主线，从而摸清文章脉络，便于对整篇文章进行理解和把握。另外，有的题目中所给出的问题，可以通过联系上下文进行解答，对于一些作者态度问题，可以通过文中一些褒贬词语的使用推断出来，等等。通过传授学生一些具有通用意义的阅读技巧来帮助学生不断提升自己在阅读方面的应试能力，从而提升自己的语文阅读能力和水平，进一步提高自己的成绩。

三、情境教学把握主旨

有一些文章需要学生在有一定的阅历背景，因此有时需要学生在一定的情景当中才能理解文章主旨。例如，在学习一篇有关文革的相关内容时，学生由于阅读面的限制，并不是特别了解文革的历史背景，当然在理解时就会有一些困难，尤其是一些对于知识青年，上山下乡活动等等。这时，我就会给学生以幻灯片的形式展示一些相关历史背景知识的影视资料，学生对于这篇文章有了情感共鸣，再理解起来就容易多了。

四、养成独立思考的习惯

新课标要求以学生为主体进行课堂教学，因此学生要养成独立思考的好习惯，对于事物和文章有着不同于他人的看法和观点，只有这样才能提升对语文的分析和理解能力。例如，在学习一篇课外阅读《自己的话是让别人看的》这一课的内容时，我会问学生学过这篇课文有什么样的感受，有的学生说，要乐于奉献，有的学生说，“赠人玫瑰，手有余香”，还有的人说，我们每个人都这么想的话，就能看到很多很美的花。这些观点都可以，我不会要求学生对同一篇文章有同样的读后感，毕竟“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”只要学生的价值取向没有大的偏差，教师就要鼓励学生进行独立思考，树立多样性的观点，这样学生在阅读的过程当中才能够打开思维，做到尽善尽美。

五、养成每天写日记的习惯

阅读和写作是一个双向的过程，有相互促进的作用。阅读好的学生积累量更大一些，那么写作水平也会更高一些，同样写作好的学生的阅读理解能力也更强一些。30年从教经验告诉我，养成写日记的习惯最有利于学生语文素养的全面提升，因此，我要求学生每周写三篇日记，把自己生活中的所见、所闻、所感记录下来，当然学生也可以在老师布置的任务之外另备一本自己的秘密日记，我会定期对日记进行检查，并进行认真批阅，对于学生出现的错别字句、表达不当等问题进行纠正，从另一个侧面来提升初中语文阅读水平的课堂高效性。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”初中语文阅读的高效课堂需要初中教师进行不断的努力、尝试和探索才能够找到一条适合自己的教学道路，最终不断帮助学生提升阅读水平。

参考文献：

[1]陈薇.新课标背景下初中语文阅读课堂教学探析[J].都市家教（下半月），2015（3）.

[2]李伟.关于构建初中语文高效课堂的思考[J].现代阅读（教育版），2011.