陈恩旭
摘 要:随着时代的快速发展和社会需要,越来越多的创新型人才被社会重用。在初中语文教学中培养学生的思维能力,不仅可以促进学生的个人成长,而且还能使学生将自己的情感拓展为语文作文思路,结合语文阅读发展扩散性思维,提高学生的综合能力。
关键词:初中语文;思维能力;培养方法
初中阶段学生的思维逐渐成熟,在初中语文教学中正确地培养初中生的思维能力,使学生养成良好的辨别思维能力和阅读创新能力,是初中语文教师面临的重要问题,因此,初中语文教师要以学生的兴趣为出发点,全面培养学生的语文综合素养,使学生利用灵活的思维能力更好地学习初中语文,提高教学质量。
一、改变教学观念,树立学生创新思维意识
教师是课堂教学的实施者,高效的课堂教学需要教师不断地进行创新教学,探究和摸索新的教学方法,首先教师要具备创新意识,逐渐提高专业知识的综合水平,使学生能够在课堂上勇于表现、大胆地思考问题,学生在老师的引导下具有强烈的创新思维,才能更好地产生创新动机,释放创新的激情,发挥思维能力,能够全方面地学习初中语文。
在初中语文教学中,创造性的学习首先要培养学生的个性,任何创新活动都需要具备观念、方法和理论,因此,在教学中应培养学生积极进取、追求上进、自信的心理,使其在学习中树立起创新思维意识。在完成作业和学习课本知识的情况下,利用多余的时间去阅读课外读物,在吸取老师和书本上知识的同时,也能获取更多的课外知识,丰富学生的语文知识。对于难点能够及时发现,并且在最短的时间内解决,扩展学生的思维能力,在增加课外知识的情况下提高学生的思维能力。
二、展开课堂提问,丰富教学内容
在初中语文课堂教学中,教师的提问不仅是为了使学生获得知识,更是为了训练学生的思维发展,因此,有效的提问能够增加学生思维的活跃性。教师在提问题时,首先要从问题的重点出发,问题的中心思想是什么,能给学生带来什么启发,才能真正发挥学生的思维能力,这就要求我们教师要精心设计课堂问题,抓住重点和难点来进行提问。教师要提供一些有价值的问题指出思维的方向和寻找答案的途径,使学生能够积极主动地去思考、去回答,让学生跟着老师的思路,通过阅读课文,通过思维的条理性和逻辑性来理解文章。
例如,学习《藤野先生》一文时,教师提出:“东京也无非这样”中的“也”是关联词语,可是前面又没有句子,与谁关联?文章的第一句为什么要这样写?这看似平淡的地方,老师却提出如此深刻的问题,学生马上陷入思索。顷刻,学生举手答道:“这句话有潜台词,前面省略了。”又一个学生答道:“大清帝国日暮图穷,腐败不堪,作者才东渡日本寻求真理,而到日本看到的是中国留学生依然浑浑噩噩、醉生梦死,令作者义愤填膺。”又一学生道:“‘也字蕴涵着作者无限悲愤之情。”让学生说出自己的想法和我自己的梦想。我们在和谐、温暖的环境下生活和学习,所以我们应该珍惜我们的家园,努力去为自己的梦想而奋斗,使学生学习文章的针对性、鼓励性和逻辑性,锻炼学生带着情感去阅读课文,体会作者的爱国情怀和热切的希望。让学生带着问题去思考,去阅读课文,并且能够在课堂上用最短的时间理解课文内容,更好地去发挥学生的想象力。课后老师也可以为学生布置以“我有一个梦想”为主题写一篇作文,使学生在发挥想象力的同时渲染真实的感情,又要具有理性的思考,运用所学的语文知识来丰富作文内容。
三、语文教学中学生思维能力培养的策略
初中语文教师要本着为学生的长远发展,在语文教学中培养学生的思维能力,语文教师在具备丰富的专业知识后才能有效地传授给学生,使学生具备快速解决问题的能力,灵活地掌握各种学习技巧。例如,在学习《荷叶·母亲》一文的过程中,教师应该让学生先有感情地朗读一遍课文,方便学生更好地理解文章内容,同时让学生带着感情去朗读课文,理解课文中的通假字和生僻字。在整个教学过程中教师要注重培养学生的想象力,使学生在理解课文的情况下,学习作者所表达的中心思想,明确学习的目标和方向,找出学习中的重点思想,从而能够与作者产生共鸣,体会到学习的快乐。
随着时代步伐的加速,初中语文教学中学生思维能力的培养是时代对人才的需求,也是素质教学的要求。我们教师要不断地学习创新教学,使学生在课堂上展开互相合作学习,为学生营造和谐、愉快的课堂环境,通过自我评价来提升学生的学习意识。在学习语文知识的同时培养和提高学生的语文思维能力,使学生对初中语文产生浓厚的兴趣,提高初中语文教学质量。
参考文献:
[1]吴玉英.初中语文教学中学生创新思维的培养[J].才智,2016(9).
[2]王艳茹.浅议初中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 考试周刊,2015(57).