培养学习兴趣 优化课堂教学

沈学波

摘 要：培养学习历史的兴趣至关重要，有了兴趣才能提供持久的学习动力，才会积极主动地学习。培养的方法：引起兴趣、激发兴趣、调动兴趣、巩固兴趣。

关键词：历史；兴趣；培养方法

新课改要求教师在教学过程中“以学生为本”，发挥学生学习的主动性，兴趣则是产生学习动力的源泉。诚然，初中历史教学，培养学生学习历史的兴趣至关重要。中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”；著名物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自觉学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师”。大凡古今中外无数的学者和科学家都将“兴趣”作为成功的第一要诀，可见其有多么重要。在教学实践过程中，教师更要清楚地认识到学生有了学习兴趣，才能提供持久的学习动力，才能产生主动性和积极性，学生才能由“教师要我学”转变为“我喜欢学”“我要学”。因此，历史教师应加强学生学习历史兴趣的培养，那么如何培养学生学习历史的兴趣呢？

一、明确目的，引起兴趣

对初中生来说，不明确学习历史的目的，不明白学历史究竟有什么用，延续陈旧的错误认识：“学好数理化，走遍天下都不怕”，认为历史就是“副课”，加之现阶段受应试教育的影响，学生心中觉得副课之类，不必挂齿，一心专攻数理化，这样很难提高历史教学质量。教师应加以正确引导，使学生明确学习历史的目的，改变历史是副课的错误思想，培养学习历史的浓厚兴趣。引导学生真正认识到一个人要全面发展，提高整体素质，不仅要有历史知识，还要有唯物史观、历史辩证能力等，初步学会从历史的角度观察社会和思考人生，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观，从而懂得学习历史的目的及其重要性，重新树立学习历史的信心。

二、真情感化，激发兴趣

初中生刚脱离父母爱的窠臼，情感上需要较多的关心和爱护，教师应给予学生及时贴切的温暖和关爱，用真情去感化、用真心去打动。常言道：“人非草木，孰能无情。”对学困生给予鼓励和帮助、对进步生以激励和表扬、对学优生以信任和赞赏，使学生感受到爱的滋润，便会产生无形的动力。经常和学生谈心、交流、沟通，深入到学生中间，以渊博的知识、高尚的人格和情感的力量去感化，做学生生活上的“父母”、学习上的“良师”、情感上的“益友”。俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜爱历史老师，定当喜欢历史老师上的课，定当对历史产生浓厚兴趣的。

三、多彩课堂，调动兴趣

大多数学生感觉历史课枯燥乏味，认为无非就一些时间、人物、事件、性质、意义等，所以产生厌课、厌学情绪，也就对历史课不感兴趣。这要求历史教师在授课时，根据课程内容和特点，采取灵活多变的教法，趣味讲授，变枯燥为生动、变乏味为有味，充分调动学生的兴趣，优化课堂教学。

1.巧妙导入，引发兴趣

教师在授课前设计巧妙的导入，一下把学生的注意力吸引到课堂情境中，给学生注入学习的兴奋剂。比如利用悬念导入法、故事短剧导入法、成语典故导入法等不同形式的导入法，把学生引入课堂学习的情景中来，产生兴趣。在讲七年级上册《春秋战国的纷争》一课时，通过讲述“楚王问鼎”“卧薪尝胆”“围魏救赵”等熟知的成语故事导入，引发学生的兴趣；在讲七年级下册《君主集权的强化》一课时，通过播放视频音乐《向天再借五百年》，借用铿锵有力、气势雄浑的音乐感染学生，紧接着提问学生清朝什么时候建立，康熙王朝怎么逐渐强大起来的，引发学生思考，进而产生对本节课的兴趣。

2.变换教法，强化兴趣

教师要深挖教材，通过灵活多变的教法，增加学生的学习兴趣。如，在讲《秦王扫六合》一课时，让学生自编自演历史短剧，表演秦始皇统一六国独霸天下的高傲姿态，自称“始皇帝”，口语“朕”，属下称他“陛下”“皇帝”，朝堂上设三公（丞相、太尉、御史大夫）等情节，使学生既掌握有关历史知识，又能感受到课堂的生动有趣，在趣中求乐，乐中求知。

3.精炼的语言，增加兴趣

由于历史课大多讲述历史知识，教师上课必须做到语言精练。言简意赅、准确恰当、抑扬顿挫、感情充沛，始终用语言牵动学生的注意力，调动学生的情感，对历史事件、历史人物表达出明确的爱与憎。朝代兴我们兴、朝代衰我们哀，人慧我颂、人庸我恨，紧紧抓住学生的每根神经，让其活跃起来，处于兴奋状态，不至于感到枯燥乏味。反之，语言平淡、没有激情的表述，自然吸引不了学生，久而久之觉得历史课就没有什么意思，便产生了厌课情绪。所以，历史教师的语言对课堂的成效也是很关键的。

四、课后活动，巩固兴趣

很多教师不重视单元后的活动课，这既不符合教学大纲要求，也不利于锻炼学生各方面的综合能力，更不利于对历史兴趣的培养。比如初三历史下册“活动二，战地采访”让学生扮演战地记者的角色，去采访、报到反法西斯必胜的事实，既了解了二战的相关知识，又锻炼了多方面能力，又增添了对历史的兴趣。除了搞好课本安排的活动课之外，教师设计或者与学生共同设想其他更多的活动，如事件接龙、历史知识擂台、猜猜想想、课外阅读竞赛等，充分调动学生参与学习的积极性和学习历史的强烈兴趣。

总之，培养初中学生学习历史的兴趣至关重要，教师应在传授知识的同时注重兴趣的培养，以便让学生以较高的热情主动地积极地去学，真正变“老师要我学”为“我要学”，以便在教学中取得理想的效果。

参考文献：

[1]郑喜梅.优化课堂教学培养和激发学生学习兴趣[J].各界文论，2007（4）：51-52.

[2]张彩琴.培养主动学习兴趣，优化数学课堂教学[J].考试周刊，2015（9）.