思维导图法在初中地理教学中的应用

王桂

摘 要：思维导图法就是我们说的脑图，是一种以拓展思维而通过绘制图表形式展示发散型思维的方式。近些年来，经过国内外专家学者的研究，思维导图在教学中的运用具有不少成功的案例。它不仅大大提高了课堂效率，还开拓了学生的思维能力，使教师以及学生在学习中越学越轻松，打破了传统学习模式。概述思维导图在初中地理教学中的实际运用以及如何实现教学创新。

关键词：思维导图；地理；创新方法

一、利用思维导图实现教学创新的意义

教师在初中地理课堂上一般注重讲解理论知识，因此学生难免感到乏味。尽管学生明白了书本知识，但不会将理论与实践相结合。为了使学生更好地理解和运用其中的规律和知识点，就需要教师利用思维导图让学生更好地化解所学知识。比如，教师在讲解“环境污染及其防治”中的雾霾时，可以引导学生讨论并分析其成因，并指导大家掌握相应的防范措施，在此期间，调动了大家的积极性，让本来沉闷的课堂变得更加活跃起来，也加强了学生对知识点的理解和记忆，最终实现了让学生“高兴学，乐意学，轻松学”。

二、教师需要发挥引领作用

在初期，学生对思维导图是未知的，这时就需要教师将理论以及实践准确传达给学生，并结合所学内容以及绘制思维导图的知识图向学生进行讲解，使学生充分认识和明白，了解学习目标以及今后需要用到的方法和工具。例如，教师在讲解中国的地理差异这一章时，可以先简单分为自然地理差异和人文地理差异，介绍它们的特点和规律，并利用图形结合的方式向学生展示，从而使学生更好地理解和记忆，也使课堂变得更丰富。如图展示：

随后，教师可以通过举例子的形式让学生分析该地的差异特征。如，“分析以秦岭—淮河一线的南北地理差异”，经过之前教师分析的过程，学生可以依葫芦画瓢，先分析自然地理差异，从气温、降水、地势差异作分析。然后从农业生产方式、人口、城市、交通线等的差异作分析。使学生更加深刻地了解我国南北地区的显著地理差异，从而开拓学生的思维，提高学生思考的能力。

三、利用竞争模式，激发学习兴趣

学生有强烈的竞争意识和好胜心理，教师利用这种心理，可以在教学中开展竞争模式，激发学生的学习欲望。如，在提问环节可以提出“看谁做得又快又好”“看谁的方法更简便”等等一系列问题。在此期间，教师需要注重每个学生的参与，正确指导和纠正学生的疑点。俗话说：“读万卷书，行万里路。”因此，教师还可以多开展课外活动，让学生走进生活、亲近自然，从而提高学习兴趣度。

四、如何开展实践

1.明确学习目标，制订有效教学计划

思维导图可以更清晰地反映我们的教学模式，帮助我们有条理地开展教学计划。教学设计是课堂教育的首要步骤，通过思维导图法可以设计更优质、更高效的教学设计，使教师在完成课堂教学之前，更加充分地准备和预设教学内容，从而提高教学质量，改变教学方式。

如，教师在讲解中亚一节的内容时，其设计可以概括以下几点：

2.归纳总结，掌握重点，解决疑点

由于所学地理知识的不断增多，许多学生对知识点记忆模糊，形成“新的不理解，旧的记不住”的情形。这时教师要发挥指导作用，引领学生总结简易的办法便于加强记忆，做到更容易地理解所学知识。但值得注意的是，在这方面，教师要注重因材施教的原则，对于不同学生采取不同的方法，实现共同进步的效果。面对不断累积的地理知识，学生难免不能辨别知识重点，因此总是感到付出的努力和得到的回报不成正比，从而失去对学习的信心。在学习中，学会抓住重点是取得进步的重要方面。在课堂教学过程中，教师需要导出重点，让学生着重关注，但要注意不忽略次重点，导致“进而不实”的现象。掌握重点之后，多数学生会遇到困惑不解的问题，对此，学生应先以小组方式讨论，再与教师交流解决疑点。

综上所述，在地理课堂实践教学中，思维导图法不仅是一种开拓思维的工具和方式，也是进行教学改革的重要途径之一。它具有实践性强的特点，有利于大力推广，这也让我们看到不是所有教学模式都是一成不变的，都需要不断地创新和改革，从而符合书本要求，最终符合时代发展的要求。

参考文献：

蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.