浅谈初中思想品德课生成性教学的研究

苏秀颜

生成性教学是新课程倡导的一种教学方式，它真正立足学生的终身发展，它不仅要求教师要有精心的预设，更要关注学生的心理需求，关注学生已有的知识经验，关注学生成长中的问题与困惑，关注学生的情感体验，通过师生、生生之间的双边、多边的交流互动，使学生的认识和见解不断完善、不断提升，使学生的学习积极性和主动性充分发挥出来，学生真正成为课堂的主人，整个课堂就充满生机和活力。

在实际教学中，如何更好地实施生成性教学呢？

一、创设情境，引导生成

在教学中，教师通过联系学生实际，创设情境，提出富有启发性的问题，便于学生合作交流，从而形成新观点、新想法。

在讲“责任的代价与回报”时，出示一个生活化的事例，并提出问题：（1）小青承担这个责任付出了什么？可能得到哪些回报？（2）你认为，小青这样做值得吗？为什么？

前面进展得很顺利，当讨论到“小青这样做值得吗”时，我本以为学生会按照书中的思路表达，即使有不同的看法也只是个别同学，可是意外发生了，学生纷纷发表意见：小青这样做不值得，初三学习任务如此繁重，应该以学业为主，担任舞蹈队队长花费如此多的精力，对中考毫无意义！即使舞蹈队的工作干得再出色，中考成绩不理想，考不到理想的高中，一生的前途可能就毁了！不少学生跟着点头表示同意……于是教师引导学生：初三以学业为主是很正确的，但中考是成才的唯一途径吗？这一问题一抛出，学生立刻又炸了锅。我又提出问题：如果小青拒绝，学校舞蹈队工作因此受到影响怎么办？小青承担了舞蹈队队长的责任，除了可能影响到学习成绩，她会有哪些收获？对于一个人的成长来说，什么才是最重要的？通过学生的讨论、交流，将学生思维纵向发展，使学生认识到社会中有许多责任可能并不是我们愿意承担的，但我们依然应该无怨无悔地担在肩头，而正是因为有许许多多这样的人，才让我们的生活更加温暖、更加充满希望。我并没有把这些观点强加给学生，而是让学生深刻认识到其实生活中注定会有三种人：一种是只承担自己的责任，一种是不仅认识到自己的责任，还能承担其他必须的责任，还有一种就是默默奉献的人，就看我们自己的选择。通过师生共同的讨论、交流，学生感到了教师并不是简单的说教，而是在充分尊重自己的想法的基础上，形成新的正确的认识，从而使学生不断产生思考和创新的愿望，使创造的激情充满每个人的心灵。课堂不再是一成不变、按部就班的，它因为教学情境的创设而变得灵动。

二、关注学生，促进生成

学生都是有思想有个性的生命体，他们带着自己的知识经验、思维、灵感参与课堂教学中，由于智力水平、生活经验、思维方法和认知角度的差异，难免会出现分歧和争议。在学生出现分歧和争议时教师如果能够注意倾听，尊重学生对问题的理解和想法，就能抓住有利时机启发、引导学生质疑、交流，促进学生生成新的知识和经验。

记得在一次思想品德课上，让学生说说自己的理想和追求是什么？有的说当一个科学家，有的说当个工人……可谓是五花八门。某班有个男同学说：“我的理想是将来成为亿万富翁。”同学们都笑了，有的赞同，有的反对。面对他这样的回答，我也有点措手不及。但我没有立即反驳他，而是因势利导。成为亿万富翁这也是很高的追求，普通人也很难达到。老师也希望自己有钱，生活更好些，我想每个人都有这样的想法，这很正常。特别是在今天，金钱显得尤为重要。正像有句话说的：钱不是万能的，没有钱是万万不能的。那么钱从哪里来呢？只能靠我们的能力来获得。能力才是一个人终生取之不尽，用之不竭的财富。而人的能力只能靠自己的不断实践和努力学习才能获得。人只有靠这种能力才能生存发展。而今我们的学生恰恰缺乏这种能力。我们必须让学生明白：当今决定自己命运的是你创造财富的能力。如，中国的杂交水稻之父袁隆平、世界巨富比尔盖茨等，他们都是靠头脑即知识能力成为巨富的。我们只有通过正当、诚实、合法的劳动来赚钱，否则就会走向违法犯罪的道路，成为历史的罪人。这样不仅澄清了学生模糊的认识，而且也使学生认识到光有理想是不够的，还需要付诸勤奋与努力。

由此，当学生出现模糊不清的认识甚至是错误时，教师不要急于否定，更不要一棍子把学生打死，那样只能使课堂越来越多地成为教师的一言堂，也会浇灭学生创新的火花，将学生心中那颗积极向上的种子扼杀，使课堂陷入恶性循环。相反，当学生的思维被点燃，各种思想和意见涌现出来时，教师通过引导、点拨或师生间的相互启迪，澄清学生的错误认识，将学生逐渐带入预定的轨道，真正达到育人的目的。允许学生出错是教师对学生的真正尊重和爱护，也只有在这种尊重和爱护中，学生的创造潜能才能被不断激发出来，在错误的不断更正中，完成对自己原有知识和能力的超越，有效地促进课堂的生成。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教学技巧和艺术并不在于能预见到课堂所有的细节。而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变化。”这就要求教师努力让课堂呈现出精彩的生成，也让课堂因生成而精彩！

参考文献：

[1]马喜宁.初中思想品德课生成教学探究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]孟海燕.谈初中思想品德课生成性教学的实施策略[J].新课程学习：上，2012（9）.