在小学低年级教学中培养学生的数学思维能力

尼玛次仁

摘 要： 培养学生的数学思维能力是小学数学教学的重要任务，学生数学思维能力的形成是长期培养和训练的过程，绝不是一朝一夕就能形成的。特别是小学低年级儿童，更要注意由具体形象思维向抽象逻辑思维的初步过度。作者就小学低年级学生思维能力培养和发展谈谈自己的看法。

关键词： 小学数学 低年级 思维能力

小学数学教学的目的不仅在于数学知识的传授，更重要的是让学生掌握数学学习方法，并在学习过程中培养学生独特的数学思维能力。数学教学实质上是培养学生数学思维能力的过程，由于小学生年龄和生活经验的限制，其思维特点正处在以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽的阶段，因此，在教学中要把教学重点放在培养学生的数学思维能力上。但是在传统数学教学中，教师往往片面注重理论知识的讲解和结论的记忆，忽视学生思维能力的发展，严重限制学生创新思维能力的形成。因此，在教学中教师要有意识地引导学生通过自己的思维获取知识，从而达到培养学生数学思维能力的目的。对此，笔者结合教学中的实践经验谈谈自己的看法。

一、创设情境，培养学生形象数学思维能力

创设有趣的教学情境，不仅能有效吸引学生的注意力，还能给学生的思维发展提供一定空间，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。教学中教师创设教学情境时，要充分考虑学生实际，从学生现有认知出发。由于低年级学生思维方式以具体形象为主，因此教学中直观的教学方式将抽象的数学放到具体事物中，有助于学生理解和掌握。另外，将数学和具体事物联系到一起，还能有效激发学生兴趣，促进学生思维能力扩展。如低年级识数教学中，为了让学生牢记数字形状，笔者编了一个顺口溜帮助学生记忆：“1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。”这样将数字与生活中的事物联系到一起，赋予数字一定形态，不仅能帮助学生记忆，还能激发学生兴趣，促进学生思维能力的发展。

二、激发学生的探究兴趣，促进学生思维发展

兴趣是最好的老师，是学生积极探究的内在动力。一个人如果对一个事物或者一个领域产生浓厚兴趣，就会全身心投入这个事物的研究中。小学生也是如此，教师只有引导学生对数学产生浓厚的兴趣，学生才能产生强烈的欲望，正是在这种强烈欲望的推动下，学生才能在学习过程中很轻易地克服种种困难，并将这个过程当成一种享受，使学生真正主动学习。对低年级学生来说，故事游戏是他们最喜欢的学习方式，教学中教师可以将数学学习融入游戏和故事中，使学生在游戏中愉快地学习，不仅能有效地吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，促进学生思维能力的发展。

如教学简单加减法时，笔者设计了一个开火车的小游戏，游戏中笔者在每个纸板上写了简单的加减法，一个小组学生作为一辆火车，火车开到了就要回答问题，答对了才能开走，答错了就要停下来，修理好才能开走。这样在游戏中不仅使学生熟练掌握加减法，还能有效调动学生的参与积极性，一定程度上提高学生的学习效率，促进学生思维能力的发展。

三、培养学生的创造性数学思维能力

在以往教学模式中，教师往往采用传统教学方式，使学生形成固定的思维模式，遇到问题时首先想到的是求助于教师，完全没有创新思维能力和自主学习意识。新课程教学标准明确指出，教学中要注重培养学生的创造性思维能力，使学生形成独立解决问题的能力。这就要求教师在教学中注重学生创造性思维能力培养，引导学生发表自己的见解，帮助学生自主解决问题，引导学生独立思考，帮助学生理清思维过程，从而逐渐形成自己独特的思维能力。教师要尊重每个学生的想法，掌握每个学生的实际情况，从学生实际出发，并鼓励学生多思考，并将正确的思考付诸实践。从而提高学生思维能力，提高学生的创造性数学思维能力。

四、合理设置障碍和疑问，提高学生举一反三的能力

在小学数学教学中，为了提高学生创新思维能力，教师要选择合适的内容和时机，合理设置学习障碍，锻炼学生举一反三的能力。教师可以在课堂教学的最后设置一个提高能力的环节，并提出具有思考性的问题，但是难度要适中，学生可以通过发挥创造新思维进行对比、推导的方式，得出最终结论。如学习完5的乘法口诀后，笔者让学生自主探究以下题目：6×1，6×2，6×3，6×4，6×5，6×6。学生纷纷投入探索中，学生通过对比和推理，根据5的口诀，最终得出6的乘法口诀。这样的练习有效提高了学生的发散思维能力和自主学习能力。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的思维能力是素质教育的要求，教师在教学中要不断创造教学条件，通过多层次、多角度的探究，点燃学生创造性思维活动的火花，让学生的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。

参考文献：

[1]商秋燕.略谈小学数学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2011.

[2]王燕.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国教育技术装备，2008.