全社会共同推动的疯狂

杨桂东（自由教师）

以学而思为代表的课外辅导机构开办的初衷，是帮助学生在知识点方面查漏补缺，培养良好学习习惯，提升学习兴趣，巩固学习效果。这些美好的情怀，什么时候变成了烹煮家长与学生的烈火油锅？笔者试从行业内部角度，略为探究。

升学体制起决定作用

部分民办学校与公办学校教学质量上的差距已是既成事实，而进好的民办学校又必须要各种获奖证书，于是，家长们一边带着孩子四处补课苦不堪言，一边又为了孩子能进一个好点的学校而不得不咬着牙坚持。家长们为什么要抢着送孩子入读校外补习班呢？目的就是为了升学，特别是小升初。

目前小升初主要通过电脑派位和学校自主招生相结合的方式来进行，貌似公平，但教师的绩效与学校的评比依然和升学挂钩。在这种形势之下，学校当然要明里暗里抢夺优秀生源，教培机构顺水推舟，与学校达成默契，帮助学校培训与选拔优秀生源，俨然成为升学通道，以此互利共赢。同时，相对于天价学区房，为了让孩子享受到优质的教育资源，望房兴叹的家长们也只能从课外辅导的方式入手，补课费再高昂，为了孩子更好的前途，也只能默然承担。由此可见，“学而思”自身并无兴风作浪之能力，在这片乱象中，它只是乘风而行。

近期，上海市教委再度下令“严禁将各类竞赛获奖证书作为义务教育学校招生录取依据”，其初衷无疑是好的，然而，在具体实施中，学校究竟会如何操作呢？面对一个个牛娃对手，跟不上风就难免陷于恐慌，家长们又如何敢慢人一步呢？

教育资源分配不均

好学校毕竟僧多粥少，一切凭实力说话。在这样的背景下，考上好学校似乎是大部分孩子的唯一出路，于是成绩和证书也就成了衡量学生的明确标尺。五年级的小孩子都知道“拼爹”与家长代笔论文，为了孩子考进更好的学校，家长们可谓是使出浑身解数，别人上的补习班，自己的孩子也得上，又岂止是一个学而思？

对于学校教育而言，一些教师未能真正尽到传道授业解惑的职责，也未能真正做到因材施教。统一发的教科书中，教学内容根本无法应付考试，学生参加课外辅导已成为教育行业的默契。甚至有些公校老师，罔视国家法律规定，私自开办补习班，而且规定所教班级学生必须报读。这样一来，本该在学校课堂上讲解的知识，大部分学生都提前在各种各样的补习班中学习过了，学校老师在课堂上会跳过概念，预先补习过的孩子们又会嫌弃学校教学内容简单，进而滋生骄矜之气，眼高手低，不能脚踏实地。这样的学习态度，必然会体现在考试成绩上。成绩不理想，学生们只得继续依赖课外辅导机构的补习。

“根本的社会观念”

中国正处在一个大变革的时代，教育成为个人社会流动的基础与主要通道，“学而优则富”是普罗大众最可靠的上升通道，这也是全社会的普遍共识。大家都希望自己的孩子不落人后，出人头地，以进入一个更高的阶层，生活得更体面，更有尊严。一线城市飞涨的房价、水涨船高的日常生活开支、昂贵的课外补习费用……使家长们疲于奔命，甚至以时间换取金钱，以期为孩子创造更好的学习与生活条件。本来可以陪孩子学习的时间，却被无休无止的加班、出差等所占据，于是，孩子们的学习，几乎完全交给学校及课外辅导老师。

这个问题的解决，是一个长期的过程，只有等根本的社会观念转变了，对成功的定义多元化，各行各业收入差距缩小，都能得到人们的普遍认可与尊重，才能从根本上扭转这一“疯狂”局面。

学而思本身的“吸引力”

时下课外培训行业如火如荼，各种各样的辅导班遍地开花，在众多课外辅导机构中，家长为何会对学而思如此青睐呢？笔者认为，一方面是好的民办、公办学校要成绩、要证书，学而思可以帮助学生切实地提高成绩，获得证书；另一方面是学而思本身确实办得有特点。笔者曾前去听讲，发现学生在学而思上课很开心，课堂气氛很欢乐，教师教学风格非常活泼，方法引导颇具匠心，也有动画等教学辅助手段。

究其原因，笔者认为，是基于学而思的三项基本制度：三率制度、家长旁听制度和灵活退费制度。三率制度是指续报率、满班率与退费率，是衡量一位老师优秀与否的数据指标；家长旁听制度，有利于提升教师授课质量，加强教师与家长的沟通，帮助机构对教师进行合理评判；灵活退费制度能够从心理上赢得家长的好感，保障家长权益，也能够帮助教师及时发现问题，不断提高教学质量。

综上所述，学而思的“疯狂”，是全社会共同推动下的一个怪象。单凭一个机构，无法成其“疯狂”。我们必须承认，课外辅导行业是继家庭教育、学校教育之外的“第三课堂”，但无论是体制内还是体制外的教学，基本原则都应是以人为本，以学生为本，注重点不仅是眼下的成绩，更应是孩子们将来创造幸福与感知幸福的能力。这是全社会须一起为之努力的方向。

作为家长和教育工作者，面对孩子，对于课外辅导问题，希望我们能够谨记教育的初衷。鲁迅曰：“教育是要立人。”一个完整的人，不仅要注重智力开发，同时还需注重精神涵养与人文熏陶。“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”如此美好的愿景，与诸君共勉。