【摘 要】幼儿行为习惯的养成不是靠说教靠灌输就能见效的,而是要通过日常生活和游戏等方式,让幼儿在良好的交往环境中,在愉快的游戏学习中,在丰富多彩的生活中懂得道理,明辨是非,受到熏陶、得到教育。
【关键词】幼儿;习惯;养成
良好的行为习惯是一个人事业成功的前提条件。幼儿时期是培养良好行为习惯的最佳时期,这一时期的教育对幼儿以后的成长会产生深远影响,因此抓得越早越好。哲学家培根说:“习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”因此人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种良好习惯。良好习惯如此重要,那又如何养成呢?
一、营造教育氛围,渗透良好的行为意识
杜威说过:“要想改变一个人,必须先改变环境,环境改变了,人也就改变了。”因此,要营造一个轻松自然的教育氛围,让幼儿在潜移默化中得到熏陶,养成习惯。
1.注重环境创设,让环境“说话”
如根据幼儿的兴趣爱好,我将各种行为习惯同幼儿喜爱的卡通形象结合起来,粘贴在楼道内、各种设施旁。如:用一只活泼可爱的小兔提醒幼儿在楼梯口不拥挤;用一只机灵的小猴子提醒幼儿在草地上要爱护花草树木;用一双双可爱的小脚丫提醒幼儿站到小脚丫上等待洗手、如厕等。这赏心悦目的教育氛围,随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。
2.注重言传身教,以人格魅力感染幼儿
老师是小朋友的镜子,小朋友是老师的影子。教师的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿。作为老师要时刻提醒自己:“你的面前有四五十台‘摄像机,你的言行毫无遗漏地都被摄入其中。”如有一回,我带领幼儿到野外郊游,火辣辣的太阳晒得我口干舌燥,我趁幼儿不注意时偷偷溜到小溪边喝水。一会儿就有几个幼儿蹲在小溪边喝水,我赶紧说:“别,别喝,喝生水会生病的。”这时,他们异口同声地说:“老师,您自己都喝了,您不怕生病吗?”可见,幼儿的眼睛是雪亮的,教师的一举一动都在他们的视野里,因此教师应塑造好自己的形象,用美的语言、行为和心灵去感染和教育幼儿,真正成为幼儿效仿的楷模。
二、结合教学活动,培养良好的行为习惯
叶圣陶说:“什么是教育,一句话,就是要养成良好的学习习惯。”在进行良好行为习惯的培养过程中,要充分挖掘教学的教育功能,将良好行为习惯有机地渗透到教学中。
如为培养幼儿讲文明礼貌,我创编了儿歌《好宝宝》,制成幼儿喜爱的图书,让幼儿看图书、念儿歌:“乖宝宝,起得早,入园先问老师好。见到长辈行个礼,见到同伴微微笑。讲文明、懂礼貌,人人夸我好宝宝。”儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式,琅琅上口、易读易记,对帮助幼儿养成良好的行为习惯能取到很好的辅助作用。
又如为了培养幼儿愿意与同伴分享自己的玩具和食物等。通过故事《小兔的萝卜》:小兔拔了两个萝卜回家去。路上,看见羊妈妈正在地里干活,小兔连忙走上去,送给羊妈妈一个萝卜。羊妈妈笑眯眯地说:“谢谢你,小兔。你把萝卜送给我,我真快乐!”……小兔连忙跑过去,把另一个萝卜送给小猪。小猪说:“谢谢你,小兔。你把萝卜送给我,我真快乐!” 让幼儿在听故事的过程中,受到教育和熏陶,轻松自如地学会与同伴分享自己的食物。
三、以情促行,推进行为习惯的养成
陈鹤琴说:“人类的动作十之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,习惯养得好,终身受其福,习惯养不好,则终身受其害。”在日常生活中,经常看到类似现象:幼儿能将孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟,却没有自觉的行为和感受;知道要保护环境,却随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因,我们认识到,以往在培养幼儿行为习惯时,只关注知识的灌输,让幼儿知道什么是谦让,什么是分享,却忽视了行为习惯的内化和养成。因此,在对幼儿进行行为习惯的培养中,在注重传授知识的同时,要更加注重情感的挖掘,以幼儿为主体,以活动为依托,从幼儿与行为的互动出发,由知生情、由情促行得到情感上的体验。如分果果。在幼儿懂得分享的基础上,引导幼儿体验爱、关心、尊重等情感资源,要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西给家人或朋友吃,并说说自己的感受。通过一系列的活动使幼儿积极的情感体验得到升华,幼儿在学习、实践、体会、感悟中推进了良好习惯的养成。
四、运用游戏形式,巩固良好的行为习惯
幼儿期可塑性大,学习的波动性也很大,往往一些好的行为习惯,不是一朝一夕可以养成的,更不是几次活动就可以巩固的。它需要长期坚持,不断重复练习,方能生效。游戏是幼儿喜爱的活动,是巩固良好行为习惯的有效手段。
如:游戏“喂娃娃”,学习使用调羹;游戏“給娃娃穿衣”,练习系纽扣;游戏“蛋宝宝出来吧”,学习剥蛋壳;游戏“送玩具回家”学习有条理地收拾玩具物品……就是这些游戏帮助幼儿学会了吃饭、穿衣、整理玩具物品等基本技能。
又如游戏“请到我家来做客”,活动中幼儿相互交往逐渐巩固礼貌用语,学会热情接待客人形成关心帮助他人,主动为他人服务,与人友好相处等一系列良好习惯。
总之,良好的行为习惯对幼儿的发展有着不可估量的作用,是走向成功的金钥匙,会让幼儿终身受益。作为教师应该形式多样帮助幼儿养成良好的行为习惯,为幼儿全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
作者简介:
廖珍秀(1974.7~),女,汉族,福建长汀人,职称:幼儿园高级教师,学历:大专。