简析如何突破音乐院校体育舞蹈选修课的困局——以武汉音乐学院为例

陈姜华（武汉音乐学院演艺学院，湖北 武汉 430060）

简析如何突破音乐院校体育舞蹈选修课的困局
——以武汉音乐学院为例

陈姜华
（武汉音乐学院演艺学院，湖北 武汉 430060）

随着时代的飞速发展和进步，互联网时代、大数据时代、自媒体时代等称谓层出不穷，触动着社会的每个领域，高校教育的阵地无一例外地受到此浪潮的冲击。教育传统理念是坚持还是与所处环境相适应和匹配都成了摆在高校教育工作者眼下不得不面对的课题。

以身体实践为主导的体育类实践课程，受到学生境况、学校大环境、课程的难易程度、课程是否有趣等诸多因素的干扰，不予以关注的现实后果显而易见，会有很多课程的教师因为学生选课人数不达标而无法开设原有的优势课程。而一味地关注学生的要求，放低课程的固有要求，又会造成课程目标底线的失守。

1　音乐院校面临国家大形势、大环境的现实需要

随着时代的发展，国家战略层面的需要，“办高水平的音乐艺术院校，保留大学的精英化功能的大众化音乐艺术教育”已经成为音乐院校的办学指导纲领。在这样的环境下，“短、平、快”的速成型教学目标是大势所趋，形势所迫。按照原来固有的课程标准教学，教师虽然会有很扎实的功底，但教学效果显然不可能深入到每位实际的学生。

2　音乐院校学生的现实境况，选课环境发生了巨变

现在高校的教学对象都是“90后”大学生，选修课面对的学生多为“94后”“95后”的大学生群体，学生的自我意识很强。随着学院课程的改革，对实体性的选修课形成了巨大地冲击。摆在学生面前的课程从原先的少量课程，突然变得丰富起来，可供学生选择的课程也更趋于多样化。于是，什么样的课程好玩、什么样的课程好过，类似于这些参数成了学生选课的首要参考指标，原先受欢迎的体育类的选修课程受到了冷落。

3　音乐院校体育选修课受传统观念的制约

作为体育类的传统选修课程，需要学生以身体实践为目标，选修课程在课标中本应为体育选项课（必修）的必要补充，甚至应该是以提高体育舞蹈技能为目的。而现实的境况则是所选修的学生多半还没有基础，学生选课并不像以前的大学生对课程充满兴趣。为了学分的学生大有人在，而一旦教师的课程要求提高之后，学生根据制度可以退选课，于是教师是否坚持传统的教学目标和严格的要求，其底线受到了严重的挑战。

4　教师的课程标准与学生实际需要产生了矛盾

作为身体实践为主导的体育类课程，尤其体育舞蹈课程，是需要反复多次练习的，甚至在课堂中的练习和实践还不够，需要学生复习，乃至布置课后练习作业。可实际的情况是学生更愿意简单轻松地上课，尤其“94后”“95后”的音乐艺术类大学生群体，他们白天课程多，严格的考勤制度需要打卡，而本身的专业课业也相对繁重，艺术实践多，练琴、练歌、排练、演出等活动都消耗着他们本身就不充裕的精力。以上多重原因造成了学生对选修课的要求就是越简单越好、越轻松越好和越好通过越好。学生甚至期望教师少讲点内容，只要活动一下筋骨就好，而对课程需要达到的现实目标，没有强烈的动机和愿望。因此，原有的课程目标在现实面前越严格要求，越显得不切实际，甚至导致学生的抵触与反感。

5　坚守原有的教学目标的现实后果

要想体育舞蹈实践课程更适应现实环境，同时又达到最佳效果，笔者认为应践行：（1）适当地降低学生的课业负担，变繁重的考试为平常的测验。随着时代的发展，学生的实际需要和教师的照本宣科是格格不入的。如果教师对教学内容不钻研，对学生的实际情况不了解，就会很容易和“90后”大学生发生矛盾和冲突，使得上课变成双方都疲于应付的课程。结合艺术院校“90后”大学生求新求变的特点，要想让体育舞蹈这种身体实践课程更有意义，必须要让学生多练，告知学生锻炼的目的、意义和达到目标的方法，并辅助以课堂随堂测验的形式，做到时时练、课课练。从短期看，既可锻炼学生身体，也可以促进教学课堂的氛围；从长远看，更是可以使学生进一步掌握体育舞蹈技术要领，并可以为学生的终身体育技能打好坚实的基础，毕竟只有学会了，有兴趣了，才是可以持续学习的关键。（2）关注学生的个体发展和个人实际，提供更多具有互动性和趣味性的实践活动。作为选修课的体育舞蹈实践课，与其被动地让学生来练习，不如积极主动地与学生交流，了解学生的想法，在授课内容上也要做到让大多数同学都能够熟练掌握的程度，以基础的内容进行优先考虑。也可以采取分小组进行互动、班级之间的对抗赛进行互动，以赛代练、以练促学。（3）变生硬的传教为与学生互相谈心交流，变原来的权威教师为知心朋友、人生导师。作为选修课，有时候教师的定位和初衷也非常重要。教师不能过高地估计学生，不能不切实际地把初学者往高精尖发展的模式靠。同样教师也不能妄自菲薄，不断降低课程标准，一定要让学生知道教师的教学目的和宗旨，只有学生和教师都达成思想和行动上的默契，上课才能按部就班，成为一种习惯。可以引经据典给学生传授一些名人名典，像知心朋友一样分享一些教育教学的成败得失和教师自己授课的体验，真正成为学生的知心朋友和人生导师。（4）执行大学生课课练、时时学的方针，让学生每节课都完成相应的目标，做到真互动、真参与，不流于形式。体育舞蹈作为体育实践课的一种，其技能的形成过程是复杂艰难的。作为体育运动技能的形成规律来说，无非是要经历动作的泛化、分化再到自动化的这3个阶段，而这个过程的最终理想结果即动作的自动化，必须要练习者不断正确科学地练习，也只有通过教师的循循善诱让学生勤于练习、主动练习、乐于练习，才能真正做到良好的效果。（5）加大互动的环节，让学生多进行表演和实践。艺术院校的大学生体育氛围还需要结合学生的社团组织，加大课堂课程内容与学生活动的相互结合，利用社团活动展示优秀节目，让学生把体育舞蹈课程的教学内容结合学生喜欢的音乐、剧情甚至服装和道具，让学生即使是初学者也能体会到舞台的感觉，这种荣誉感和成就感使学生能够丰富自己的生活，同样也可以促进教学更好发展。（6）让体育舞蹈选修课成为音乐院校学生增强素质、提高能力、开拓视野的课程，丰富其生活，娱乐放松其身体，增强其体魄，让其学以致用，变原有的独立学科为主动与音乐类课程相互交叉渗透、相互促进、相互补充的新思路。（7）教师进一步提高个人素养，在音乐和舞蹈套路组合上多下功夫。体育舞蹈选修课是体育艺术门类的一种，对音乐艺术院校的艺术形式的丰富是非常必要的，再加上其积极阳光的体育锻炼的意义和作用，应该赢得更多的理解和支持。作为教学者应积极主动地提升个人的修养，不断丰富自己的理论和实践技能，这对于教育工作者来说是重中之重。教师对课堂的驾驭与掌控离不开教师对体育舞蹈学科前沿知识与技能的掌握和理解，并且舞蹈是一门艺术形式，体育舞蹈不仅兼顾体育的竞技性，更重要的是蕴含着舞蹈的艺术性，如好的音乐、前沿的舞蹈知识和对时尚的了解度都是艺术院校教师务必掌握的，唯有如此，教师才能走进学生的心里，使课堂真正的成为一种享受。（8）做到统一思想，学会跟学生更多地沟通互动，赢得学生广泛地理解和支持。

6　结 语

任何课程，包括体育舞蹈实践课程，都需要教师和学生的良性互动，并且对前沿知识和现状进行把握，这是教育工作者必须紧紧跟进和把握的。同时，离不开学校主管领导的重视和支持，学校主管领导应给予学生和教师更多的支持，提供更有益的环境以及活动经费、场地和设施保障，唯有如此才能真正使学生自觉、自愿地走进课堂，积极地进行阳光体育活动，而不是一句空话、一种形式。

[1]列夫·托尔斯泰.艺术论[M].北京：人民文学出版社，1958.

[2]谭焱良.立足大学生全面发展的艺术教育研究[J].中国农业教育，2006 （1）.

G899 文献标识码：A

1674-151X（2016）08-074-02

2016-06-19

陈姜华，讲师。研究方向：体育舞蹈。