浅谈探究式教学模式在高中数学教学中的应用

吕善波

【摘要】随着社会的快速发展，我们对于教育的认识也越来越深入，素质化教育成为新课程改革对于教育的基本要求。因此许多专家学者提出探究式教学模式，本文主要分析探究式教学模式在高中数学教学中的应用。

【关键词】探究式教学模式 高中数学教学 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0120-02

探究式教学模式是一种老师和学生相互配合、互相启发的动态教学模式。这种教学模式要求以学生为主体，老师作为指导，学生对于知识进行自主学习，然后与老师或者同学进行深入交流和探讨，探讨方式多以小组交流讨论为主。

1.探究式教学模式在高中数学教学中的作用

第一，突出学生的主体地位，激发学生的学习热情。传统教学模式所培养出来的学生缺乏自主学习意识，缺乏创新能力，这种教学模式难以培养出符合社会需要的创新型人才。探究式教学以学生为主体，老师作为指导，教师起点拨辅助作用。学生的主体地位得到充分的体现，充满活力的探究交流活动也有助于改变传统教学模式所造成的死气沉沉的课堂氛围，有利于调动学生自主学习的热情，使学生主动参与到学习中来。

第二，使学生对所学的知识进行更深入的理解和掌握。探究式教学模式所培养出来的学生不再是盲目死板的对所学知识和内容进行死记硬背，与老师和同学之间的探究交流使学生能够更加灵活的理解和应用所学知识和技能。

第三，培养学生的自主学习意识和创新思维能力。教师只是学生学习过程中的引导者，学生的自主学习能力才是决定学习效果的关键因素。探究式教学把学生放到了主人公的地位，学生主动参与教学过程，学生的自主学习意识和学习潜能将被激发出来，对于课程知识的探讨也有助于锻炼学生的思维能力，培养他们的创新意识。

2.探究式教学模式在高中数学教学中的应用现状

虽然素质化教育已经被纳入了新课程改革的标准之中，但是对于传统教学模式的改革并不乐观，传统的应试教育依旧占据了教学模式的主导地位，这与我国的国情是分不开的，高中数学作为高考科目中的三大主科之一，亦是不能忽视的，因此老师往往会把教给学生应试技巧和考点知识作为教学重心，从而忽略了对于学生自身学习能力的培养。

探究式教学模式在高中数学教学应用过程中存在的问题主要分为两个方面：一是教师对于这种教学模式的认识不到位，二是学生不能积极配合老师。这两者都是影响探究式教学模式施行的关键性因素。老师不能充分认识到探究式教学的重要性，将使得这种教学模式无法被推广，面对教育教学以及应试的压力，老师往往也会选取稳妥的教学方法，即传统的“填鸭式”教学。在学习过程中，学生如果不够主动，没有学习的积极性和自主学习意识，这种教学模式也将很难找到出路。

3.探究式教学模式在高中数学教学中的应用策略

3.1 创设情境，启发思考。

在教学过程中探究式教学往往是围绕课程知识进行展开，与传统教学模式不同的是这种探究式教学往往比较灵活，学生可以借助种种外界手段来进行学习和思考。在高中数学学习过程中，我们通常会学习集合、函数、几何、算法、统计等方面的知识点。这些知识点的学习我们都可以通过教学手段来创设一个与知识点相关的学习情境来帮助我们理解和思考。比如某学生跑步去图书馆，跑了一半路程后，步行走完了剩余的路程。这段文字可以用高中课程中的一次函数图像进行描述，函数图像能够更加直观的表示出该学生的速度变化，以及时间和路程的关系，情境与知识点相结合也有助于学生对于知识的深入理解和掌握。这种教学模式有助于培养学生自发思考的意识，在生活中遇到相关问题便会与所学知识相联系，有利于学生思维能力的锻炼。

3.2自主探究，协作交流。

探究性教学模式是一种自主探究与合作交流相互结合、互相作用的学习方式，在学习过程中，学生的自主学习和探究应该占据主导地位，教师只负责给予适当的引导。在高中数学的教学过程中，教师可以利用教学设备和教学模型使课堂变得更加的丰富多彩，引发学生的思考。学生只有在经过了积极思考之后，才能与老师以及同学进行深入的探讨和交流。协作交流也是师生之间观点碰撞的过程，有助于锻炼学生的思维能力。

3.3及时反馈，总结提高。

反馈是探究式教学模式的最后环节，也是衡量这种教学模式好坏的关键因素。老师可以通过对探究情况的分析和总结及时掌握学生的学习情况，了解学生学习的薄弱之处，从而帮助学生进一步改善学习方法，提升学习能力。探究结果的及时反馈可以帮助老师和学生联系实际情况，有重点、有针对性的对所学内容进行理解和巩固。

4.总结

综上所述，探究式教育模式虽然已经引起了教育者的注意，但是并没有得到大范围的推广，要想达到教育的终极目标，培养出具有自主意识和创新能力的人才，需要老师和学生共同努力。

参考文献：

[1]周桂群.浅谈如何运用探究模式提高高中数学教学[J].语数外学习（数学教育），2012，12：56.

[2]骆妃景.“自主探究—小组合作”在高中数学概念教学中的运用——以“平面向量的实际背景及基本概念”为例[J].数学教学研究，2016，04：27-31+35.