新课标下的小学语文教育教学策略

仲艳秋

摘 要：新课标实施背景下，小学语文面临着新的教学模式的转变，从教师主导型课堂转为以学生为本、发挥学生主体地位的全新教学课堂，并且要注重以培养学生的综合能力为教学目标，全面提高学生的语文素养和语言运用能力。从新课改的背景出发，重点探讨了遵循新课改理念下的小学语文教学应该如何实现教学策略的创新。

关键词：新课改；小学语文；教学策略；以人为本

在传统的课堂上，小学语文教学普遍存在教师主讲、学生被动听课的现象。许多教师完全剥夺了学生的自主学习权利，使学生成为教师进行知识灌输的机器。殊不知，这种忽视学生人本性的教学模式，不但对于学生的能力发展有百害无一利，而且也严重阻碍了语文教学效率的提高。因此，新课改背景下的小学语文教学应该积极转变教学模式，从新课改的要求出发，结合具体的学情创新教学手段，以提升学生的语文素养和语言运用能力。

一、改变课堂教学观念，引导学生自主获取知识

我国古代道家学派老子的代表著作《道德经》中曾提到“授人以鱼，不如授之以渔”的教学观点。面对传统的小学语文教学课堂上教师完全充当课堂主体的教学情况，当前的小学语文教师在实施教学改革时，应该加强对学生自主学习的引导，而不是延续以往“照本宣科”式的教学方法。具体来说，在培养学生自主学习能力的过程中，教师可以采取优化学习方法的方式，来引导学生积极参与学习过程，以激发学生自主学习意识。一方面，教师应该加强学习方法的指导和研究，注重开发学生的思维能力，让学生在一个个问题的指导下循序渐进地理解课文内涵；另一方面，教师也应该鼓励学生在浓厚的艺术氛围中主动参与情感活动，大胆表露自己的心声和情感体验等。

例如，在教学《秋天来了》时，为了帮助学生了解基本的生字生词的含义，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，教师可以从以下几个渠道引导学生感悟课文的语言艺术，体验阅读课文所带来的喜悦之情。首先，在认读生字环节，教师可以采用趣味游戏的方式，指导学生掌握正确的写字步骤，并鼓励学生借助字典识字音和字义等。然后，在理解诗歌内容的环节中，教师可以先引导学生带着感情自由朗诵诗歌，然后采取创设问题情境的方式，让学生边思考问题边回到课文内容中，对文章进行再次赏读和理解。如，教师可以指导学生思考“秋天是怎样来到我们身边的呢？请在课文中找一找”“秋天还会以怎样的方式来到我们身边呢，仿照诗中的话说一说”。这样不仅可以提高学生的学习效率，还能让学生获得知识收获乐趣的同时，完成学习任务，增强学生的自信心和自我认同感。

二、发挥激励肯定的作用，有效调动学习积极性

针对小学阶段学生喜欢受人称赞、喜欢表扬的特点，教师在引导学生自主学习的过程中，也要注意完善评价体系，给予学生更为积极向上的评价。这不仅是满足学生心理需求的表现，也是新课改对语文教学所提出的一项新要求，即语文教师“对学生的日常表现，应该以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。”这样不仅能够激发学生主动学习的积极性，还能增强学生学习的自信心，让学生获得一种学习的成就感。尤其是对那些学习基础较为薄弱的学生，当他们在语文学习中取得一定进步时，教师更应该采取正面肯定的方式，让学生获得自我成就感。

三、创设生动的教学情境，激发学生的参与兴趣

为了激发学生积极参与语文课堂教学的兴趣，教师还应该根据小学生的兴趣爱好和具体的学习情况，创设丰富生动的教学情境，让学生通过情境的引导而迸发出更多的智慧和生机。因为情境可以让学生最大限度地投入精力和注意力，保持思维的活跃性，激发学生的灵感等。所以在小学语文教学中，教师应该注重情境教学法的运用，这不仅是出于提高学生学习兴趣的目的，也是新课改对语文教学所提出的更高要求。例如，教学《村居》时，在课堂导入环节中，教师可以通过图片展示的方式来创设本课的教学情境，让学生跟随教师的指引感受乡村生活的惬意，从而对课文内容充满遐想。如，教师在创设情境的时候，可以假设这样一个情景：阳春三月，风和日丽，黄莺飞舞，孩子们早早地放学了，便一个个跑到草地上放起了风筝。而提到放风筝，学生便立刻回想起自己跟爸爸妈妈一起放风筝的场景，或者由教师所展示的图片联想到自己放风筝时会是怎样的感受。这样不仅能够帮助学生提前对课文中所描述的事物有一个大致了解，还能激发学生学习本节课的积极性。

总之，新课标下的小学语文教学应该以学生为主体，创设生动有效的教学情境，充分发挥学生在语文学习课堂上的主导作用，让学生在自主学习的过程中获取更多知识。同时，在评价学生行为时，教师也应该给予学生更多的肯定和鼓励，以调动学生的学习积极性。只有这样才能彰显出新课标下的小学语文课堂是以学生为主体的特性。

参考文献：

[1]杨勤涛.新课标下语文课堂教学之我见[J].考试（中考版），2005（Z1）.

[2]张桂芸.浅谈新课标下小学语文教育教学对策[J].课程教育研究，2015（17）.