浅析情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略①

曾伟

(湖南网络工程职业学院 湖南长沙 410004)

浅析情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略①

曾伟

(湖南网络工程职业学院 湖南长沙 410004)

针对情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略进行分析,分析了情感因素在高职体育教学中的作用,其内容有:运用情感因素能有效建立和谐的师生关系,运用情感因素能有效提升教学效果,运用情感因素能有效启发学生思考等。此外,还总结了如何利用情感因素进行高职体育教学。

情感因素 高职体育教学 教学效果

高职体育教学，是高职学习过程中十分重要的一门学科。学生通过体育知识和体育技能学习和训练，促使学生在三年的学习过程中有一个健康的体魄，同时对学生的毅力具有提升作用。对于部分学生而言，一些体育运动，对于其自身具有一定的难度。因此，高职体育教师开展课堂教学，渗透情感因素，对学生的学习具有一定帮助。

1 情感因素在体育教学中的作用

1.1 运用情感因素能有效建立和谐的师生关系

在高职体育教学中，体育教师不仅要为学生讲授相关的体育知识，同时要和学生之间进行有效的交流。教师在日常工作过程中，关心呵护学生，对学生诚实友好，才能使学生尊重和爱戴教师，并配合教师在课上的指导，从而使教学工作顺利开展。经过实践证明，即便课堂教学内容较为生动，如果学生对教师存在不满情绪，也会在感情上存在隔阂，进而不配合教师的指导[1]。如果体育课堂教学过程中，教师和学生之间能够保持相对友好的关系，学生就会自觉学习和掌握体育知识。

1.2 运用情感因素能有效提升教学效果

开展体育教学过程中，部分课程内容是为了使学生的毅力得到锻炼，例如，800 m或者1 500 m长跑中，如果学生缺乏坚强的意志力，很可能在中途放弃。这时，教师需要对学生进行适当的鼓励和关心，从而让学生感受到自己被关注，为了不辜负教师的希望，从而坚持完成任务，促使教学效果有所提高。

1.3 运用情感因素能有效启发学生思考

站在心理学的角度进行分析，通过相应的情感，可以使学生的灵感被激发，促使其发挥联想和想象力，提升创造性和思维能力[2]。情感属于多样性的，并且在不断变化。这种变化属于理性指挥，让人从理性的角度跨越，从而打破思维界限，将理想升华为感性，通过思维的创造产生相应价值。将体育教师对学生的关爱传达到学生的心中时，学生便会收获相对良好的情感体验，在这一过程中体会情感的态度，开始在日常生活中驾驭自己的感情。

2 情感因素在高职体育教学中的实施策略

2.1 视生如子、关爱学生

虽然当今社会和古代社会有所不同，“一日为师，终身为父”这一说法虽然不像古代那样意味深长，但是，在现代师生关系上，依然还存在着一定的影子。通常情况下，高职为三年期，一年级时，体育属于普修，而二年级则是选修。随着时间的推移，师生之间的关系日益熟悉，教师如果能将学生看作是一家人，设身处地的为学生着想，学生可能会被感化[3]。但对于一些容易犯错的学生，教师需要相对宽容的心态去对待这些学生，对学生给予足够的包容，而不是言语相加。著名教育学家乌申斯基曾经阐述，“如果教师讨厌学生，那么教育活动还未开始就已经结束”。此外，教师要对学生有足够的信任，不能对学生存在怀疑的眼光，也不能持有怀疑的态度。否则会严重挫伤学生的自信心，甚至伤害到学生的自尊心。

例如，在开展800m长跑训练的过程中，部分学生投机取巧，趁着教师不注意，少跑一圈。如果教师发现，需要单独和这名学生谈，不能在众学生面前对其进行指责和训斥。此外，如果不在学生面前对学生进行指责，也可以给学生一个“台阶”，在这种情况下，学生会心存感激之情。

2.2 放下架子、促膝谈心

一直以来，人们倡导师生平等，但在实际课堂上，让教师和学生保持真正的平等较为困难。高职体育课堂上，教学相对动态化，教师可以近距离的接触学生，和学生之间进行频繁的交流，教师和学生打成一片，和学生融为一体。在这种情况下，教师放下自身架子，敞开心扉，和学生之间进行轻松愉悦的交流，摆脱以往高高在上的架子，促使学生在体育课堂上更加放松，充分发挥自身的优势。反之，学生放不开手脚，不愿向教师吐露真实心声[4]。高职体育教师可以在平时的休息时间，和学生之间进行交流谈心，对学生的学习情况、生活情况甚至情感情况进行了解，让学生感受到教师的情感所在，进而对教师放下戒备，吐露真心。因为学生和教师之间距离被拉近，那么情感就得到了一定的升华，帮助学生提高学习积极性，听从教师的指导。

2.3 爱严结合、刚柔相济

“严师出高徒”，教师对学生感情上的爱戴，并不代表放任学生，不然就是对学生的不负责任，同时也是对教师职业的亵渎。教师可以对学生关爱有加，但是要把握爱学生的度。大多数体育教师存在着相对刚毅的性格，直爽，不拖泥带水，加上课堂外的散点式教学方式，学生会有精力不集中的现象，针对课堂秩序而言，教师要采用相对刚性的管理。对多年教学经验进行总结，教师采用刚柔并济的管理方式，才能收获好的教学效果。

例如，在开展篮球教学过程中，大部分教师采用比赛的方式，让学生进行篮球训练，在课堂教学过程中，对于不遵守规则的学生要采用严格的方式进行管理，但针对身体协调性差的学生，教师则应当给予鼓励，提升学生学习信心。

2.4 赏识激励、充满期待

人们都知道，皮格马利翁效应对一个人学习和成长有着巨大的促进作用，对于高职体育教学也同样如此，每个学生都想要得到老师的肯定和欣赏。学生在体育课堂上，完成一个动作，如果得到教师的肯定，学生内心会产生喜悦之情，并且在心理上得到满足，从而积极主动地进行接下来的学习。尤其是对于一些体育能力较差的学生，如果得到了教师的肯定，会对今后的体育学习信心倍增。在对一些难度较大的体育动作进行学习的过程中，教师也可以采用鼓励的方式增强学生自信，并表达对学生的期待，这样会在很大程度上推动学生的学习。例如，练习跳远之前，教师可以向学生讲述之前学生的最好成绩，并表示“你们也能够做到”。通过这种形式，让学生信心倍增。

2.5 善于交流、幽默乐观

情感是人与人之间交流的试金石，体育教师一般性格豪爽，并且持有乐观向上的心态，具有丰富的感情。但在体育教学过程中，应当将这种情感通过和学生的交流表达出来，让学生充分感受到教师的坦然和亲切。通过这种方式，让学生产生共鸣。幽默是学生和教师之间情感碰撞的催化剂，可以有效地拉近学生和教师的距离。

例如，在进行1 000 m体能测试时，教师将学生分成10人一组，其中一名学生的名次是第9名，虽然这名学生已经拼尽全力，但是还是没有及格，这一学生十分恼怒。在这种情况下，教师可以通过相对幽默的形式对这一学生进行鼓励和开导“不错，你进入了九强”。这样，使学生的情绪得到较好地调整，同时还促使课堂氛围活跃起来。

3 结语

总之，在高职体育教学过程中，教师融入情感因素，和学生之间形成良好的师生关系，可以在一定程度上提升学生学习体育的热情，在体育知识和技能的学习过程中，信心倍增。此外，教师科学利用情感，对学生坚毅性格的养成也具有一定帮助。

[1]闫田，陈黎明.浅谈情感因素在体育教学中的作用[J].现代营销：学苑版，2012(11)：270.

[2]蒋金红.论提升初中体育教学成效中情感因素的作用[J].学周刊，2013(17)：185.

[3]陈霞.对高职“以人为本”的体育教学评价体系建构探析[J].福建体育科技，2015(2)：49-51.

[4]管贝.新形势下高职体育教学持续发展策略研究[J].经营管理者，2013(32)：349.

G80-32

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2095-2813(2016)11(b)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.099

曾伟(1978，12—)，男，汉，湖南嘉禾人，本科，副教授，研究方向：高校体育教育与管理、体育人文社会学。