湖南省高职生职业道德教育现状及对策

李论

摘 要：高职生的职业道德水平不仅关系到他们的健康成长，也关系到整个社会的和谐与进步。本文通过走访与调查，分析了当前湖南省高职生在职业道德建设方面所面临的问题。为提高高职生道德教育的实效性，把高职生培养成为实现中国梦伟大进程中的“四有”劳动者，笔者从教育观念、教育时间、教育内容与教育途径等方面，提出了对应措施与建议。

关键词：职业道德教育；高职生；湖南省；对策

近年来，随着我国产业结构的优化升级，更多高新技术企业不断涌现， 社会对技术工人的需求愈来愈旺盛，而高职生作为技术工人中的一个特殊群体，愈来愈受到社会各界的广泛关注和高度重视。高职生的职业道德水平，也直接关系到企业的发展壮大，关系到我国小康社会的全面建成问题。在以德治国方略的引领下，湖南省高职院校在职业道德教育方面，经过多年努力，目前已取得一些成绩，高职生的整体道德素质有了很大的提升。但在价值多元、利益主体化等思潮交织与碰撞下，湖南省高职生的职业道德教育仍然面临一些不容忽视的问题，为此，探讨高职生的职业道德现状，然后采取合理措施提高工作水平，就凸显出一定的现实意义。

一、湖南省高职生思想道德现状调查与分析

1.家庭思想道德启蒙教育的影响

调查发现，当前湖南省的高职生大多出自独生子女家庭，他们自小在溺爱的环境中长大，在家中是长辈们心目中的“小太阳”，受到过分娇宠，在品德培养方面存在许多缺失的地方。例如， 存在怕吃苦、不能受气、为人自私、缺乏团队精神、不能很好与人合作、诚信缺失、纪律意识差、社会责任感低等诸多问题。甚至个别家长遇到孩子在道德领域与他人发生“规范性冲突”时，一些家长不去认真教育自己的孩子，反而认为是他人不对，这样无原则包庇、纵容、袒护孩子，进一步制约了孩子在道德领域的正向成长。

2.高职院校职业道德教育工作的弱化

由于受“考分论英雄”的传统教育观理念影响，所抽样调查的高职院校在主抓文化课成绩的同时，为了提高高职生的就业率，侧重于高职生本专业的实用技能培训工作，但其中部分高职院校在高职生的道德教育方面放松了要求。具体体现在对思想政治等公共科目不够重视，存在课程建设工作滞后问题，要么压缩课时，要么仅限于课堂上的理论教学，很少有新的举措与方法。有些高职院校在学校网站或校园文化栏里开辟的内容虽然涉及职业道德方面的话题，但是平时更新得少，素材缺乏新鲜感，空洞说教的地方多，离现实生活太远，高职生们不爱看，不感兴趣，难以收到令人满意的效果。

3.德育工作者育人方法不科学

从另一个层面分析，高职生的职业道德缺失问题与高职院校教育方法的不够科学、不很对路也有很大关系，一些高职院校思想政治工作者在高职生的职业道德教育问题上不够重视，在教育方法上不够灵活，缺乏吸引力、感染力。有的思想政治工作者在授课方法上存在许多需要改进的地方。例如，课堂上照本宣科，学生在台下做自己喜欢的事 情；职业道德课讲解缺乏深入分析，缺乏对社会现实问题的剖析讨论，对高职生心灵触动不大；个别教师与高职生在职业道德教育问题方面缺乏交流与互动，对高职生踏入社会后怎样做人、做一个什么样的人讲得少，沟通得少。

4.部分高职生的个人职业道德水平亟待提高

部分高职生对创造物质财富过程中的艰辛缺乏了解，导致他们不能吃苦，安于享受，毕业后对艰苦的工作岗位不能适应，在一个地方干不长，干不久；对社会缺乏了解，对人际交往缺乏了解，导致他们对人情世故缺乏了解，自我意识强，处处以自我为中心，个性张扬，不顾他人感受；在公司、企业受到主管、领导一点批评，马上反唇相讥， 或炒老板鱿鱼，频繁跳槽，频繁调换工作，成为公司企业中最不稳定的群体；个别高职生讲究个性独立，不喜欢受纪律的约束，对公司、企业的规章制度不适应、不习惯等。

二、建议和措施

高职生职业道德教育是一项系统的社会工程，需要家庭、学校、社会各个方面的共同努力，在教育观念上要高度重视，在教育时间上要切实保证，在教育内容上要丰富多彩，在教育途径上要体现多样性。

1.在教育观念上要高度重视

有警句格言云：“有德有才是正品，有德无才是次品 ，有才无德是毒品。”2011年，习近平同志曾强调指出，选拔干部时“要坚持德才兼备、以德为先、任人唯贤的标准”。可见在学校德育工作中，培养道德高尚、全面发展的创新型人才是全社会普遍关注的共同话题。在高职生德育教育方面，首先上级教育部门要重视高职生的职业道德教育工作，要充分认识到职业道德教育是培养高素质人才必不可少的手段。第一，在教育观念上要高度重视，把职业道德教育纳入国家教育部门中长期发展计划，长久抓，持续抓，常抓不懈，久久为功，形成制度，抓出成效。第二， 要组织专家、教授编写高质量的职业道德教育教材，发放到各高校、高职院校；并将职业道德教育作为一项硬性任务在各高校、高职院校推广开来，每个学期期末要进行职业道德课程学习考试，学分要纳入高职生日常学习整体学分，让高职生认识到不参加职业道德学习，职业道德水平达不到校方的要求，就无法顺利毕业。

2.在教育时间上要切实保证

家庭和学校作为培养教育高职生的一线主体，更要重视高职生的职业道德教育问题，要求高职生不仅在技术上要“专”，在思想道德上还要“红”。一方面，高职院校在高职生职业道德教育上要保证有充裕的时间，不能让专业课教学挤占了职业道德课授课的时间。高职院校每周至少要拿出两节课时间来上职业道德课程，确保职业道德教育在授课时间上有保证。另一方面，高职院校在职业道德课教师配备上，要挑选一些自身职业素质高、职业道德理论知识扎实、职业道德教学经验丰富的教师担当授课教师，学校对从事职业道德教学与研究的教师要高看一眼，厚爱一分，不能因为其教的是非专业课程而冷落与歧视他们。同时还要加强职业道德授课老师的培训和交流，促使教学水平不断提高。

3.在教育内容上要丰富多彩

高职生的职业道德教育要尽可能做到丰富多彩，以提高授课的趣味性和感染力。

一是增强社会现实感，将职业道德教育与家庭美德、社会公德教育结合起来，以日常发生在身边的不道德事例作为案例现身说法，引导高职生弄明白日常生活中做哪些事是道德的，做哪些事情是不道德的。比如，在企业工作不遵守纪律、不努力工作是不道德的；企业制造不合格产品，卖给他人，坑害消费者，这是不道德的。以实例为佐证， 讨论道德问题，避免空洞乏味的说教， 以提高高职生对道德学习教育的认同感。

二是以社会主义核心价值观为指导，引导高职生做一名合格的社会主义建设者。社会主义核心价值观是我国公民对社会价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是我们国家、民族赖以生存的灵魂和共同坚守的心灵家园。学习和践行社会主义核心价值观， 对于进一步坚定高职生对马克思主义的信仰、对社会主义的信念、对改革开放和现代化的信心、对党和政府的信任大有好处。社会主义核心价值观24个字，通俗易记，它全面阐述了做人、做事需要遵循的社会准则、价值要求，是对职业道德建设方面的很好的归纳和概括。学习践行社会主义核心价值观，对于培养高职生养成爱岗、敬业、诚信、友善的道德风范大有好处。

三是要将职业道德教育与中华传统文化学习结合起来。中华传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是中华民族智慧的结晶，也是中华民族历史遗产在现实生活中的集中展现。这个思想体系蕴涵着丰富的文化科学精神，中华传统文化注重和谐，它把个人与他人、个人与群体、个人与自然有机联系起来，落脚点是修身、治国、平天下。中华传统文化在做人做事方面有许多经典的格言名句，学习中华传统文化对构建和谐的人际关系、提高青年人的社会责任感、保持社会的和谐稳定与长治久安都大有益处。《弟子规》《道德经》《论语》《大学》《中庸》《孟子》这些中华传统文化的经典教材应走进高职院校课堂，其中所蕴含的做人做事道理更应走进高职生的心灵深处。

4.在教育途径上要体现多样性

要改变过去高职院校职业道德教学活动“填鸭式”的教学模式，要创新教学方法和教学手段，提高高职院校职业道德课教育的知识性、趣味性和吸引力。一是变“填鸭式”教学为课堂师生互动。改变过去职业道德课教育过程中老师以说教为主的教学模式，在老师讲解的基础上，更多地融入师生互动模式。通过讲解道德方面的格言警句，播放道德失范方面的视频录像，让高职生参与讨论，以提高高职生的参与感，加深高职生对道德观念的认同和领会。二是邀请劳动模范、先进工作者、高校优秀毕业生、企业优秀员工、社会道德模范、爱心义工人士到学校给高职生们授课，讲解他们对工作、对生活、对人生的感悟和体会，领悟“小胜靠智，大胜靠德”的做人道理。职业道德教育做到用身边的人讲身边的事，用身边的事教育身边的人，发挥先进人物和道德模范的引领和示范作用，让高职生们近距离地感受到道德的光芒、人格的魅力、榜样的力量，进而自觉地效仿模范人物，向道德模范学习，树立正确的人生观、世界观和价值观。三是组织高职生走出校园，走向企业和社区，参加社会实践活动，让高职生们到生产一线感受企业文化，了解企业的纪律要求，体会到一个团体要想发展壮大，需要集体的力量和成员之间的相互协助，体会到人与人之间相处需要的是理解与尊重，深刻认识到一个企业、一个人只有诚信才会走得远、走得稳的道理。让高职生走出校园参加社会实践活动，使高职院校的职业道德教育与企业接轨，与社会接轨，会收到意想不到的教育效果。四是创新高职院校职业道德教育手段和方法，高职院校校园内开设的职业道德教育专栏和相关内容网站要有专人负责，内容要经常更新，要鼓励高职生们投稿，畅谈自己对职业道德学习的体会和感悟，激发大家参与职业道德课学习的热情。

参考文献：

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[2]李 锋，杨学勇，齐学军.高职院校加强职业道德教育的途径和方法[J].中国成人教育，2007（16）.

[3]梁艳珍，张少兰.对新形势下高职生职业道德教育的思考[J].职教论坛，2012（8）.