探究自制教具在小学数学实验教学中的作用

张志亭

摘 要：本文对自制教具在小学数学实验教学中的作用进行分析和研究，并强调自制教具需要坚持的原则，旨在为我国小学数学实验教学的顺利开展奠定坚实的基础。

关键词：自制教具；小学数学；实验教学

数学是小学教学的重要组成部分，在培养小学生数学素养等方面具有重要作用，而自制教具作为形象化教具，应用于小学数学实验教学中，不仅能够帮助学生理解和接受知识，还能够激发学生兴趣，培养学生创造性。因此，加强对自制教具在小学数学实验教学中作用的研究具有现实意义。

一、自制教具在小学数学实验教学中的作用分析

教具作为形象化教学用具，在突出教学重点、突破教学难点等方面发挥着不可替代的作用，特别是针对基础阶段学生，自制教具在小学数学实验教学中的作用主要表现在以下几个方面。

1.调动学生的学习积极性，营造良好学习环境

小学数学教学内容涉及一些概念、图形等，小学生理解和接受难度较大。传统教学模式下，教师仅言传，长此以往，学生对数学知识学习积极性将会大打折扣。新课改对数学教学提出了新要求，不仅要传授数学基础知识，更要注重对学生数学情感的关注，而自制教具的制作和应用能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，促使其能够参与到教学过程当中，与教师共同完成教学目标，并在相关教学情境中，为学生提供动手操作的机会，促使学习逐渐由传统单一、枯燥转向高效、轻松模式发展。

例如，在学习“长方体”这一内容过程中，教师引导学生收集生活中常见的物品，亲自动手制作长方体，并提出问题，让学生能够自主探索，引领学生认识长方体的边、面等相关内容，强化学生对长方体各方面知识的记忆，为学生深入学习奠定坚实的基础。在自制教具影响下，将学生的思维与活动结合到一起，并在问题引导下，自主发现长方体的特点，满足学生的好奇心，提高教学质量和效率。

2.引导学生树立主体意识，构建数学知识体系

传统教学主要是将教师作为中心，学生始终处于被动状态，无法实现素质教育。而自制教具的制作及应用能够拉近学生与教师之间的关系，在教学中，教师发挥引导和点拨作用，突出学生的主体位置，使学生成为学习的主人。自制教具的应用，能够调动学生眼睛、手等多种器官进行活动，刺激学生的视觉神经，由单纯的动手操作转向更深层次的智力活动，学生也会逐渐发现、理解抽象的数学知识和概念，为日后构建数学知识奠定了坚实的基础。

例如，在进行“长方体体积”教学过程中，由于长方体体积涉及到的长、宽及高较为抽象，学生理解难度较大。为此，教师让学生亲自动手操作，让学生利用多个正方体摆出长方体，计算长、宽、高，并进行小组谈论，得出其中的特殊关系，从中掌握长方体的体积公式。在自制教具的辅助下，不仅能够引导学生树立主体意识，自主进行操作、探讨、思考，还能够培养学生良好的学习习惯，调动学生的主观能动性，积极探索知识。

3.强化对知识的印象，提高学习有效性

自制教具最为关键的特点表现在其简便性、概括性，能够在教学中发挥辅助作用。例如，在进行“面积与周长”比较过程中，教师利用铁丝制作长方形框架，并运用纸板制作长方形面，进而构建一个完整的长方形模型。在教学过程中，教师利用该教具引导学生认识面积与周长，帮助学生区别二者之间的关系。通过这种方式，学生不仅能够直观地观察面积与周长之间的不同，还能简化知识难度，与多媒体课件有异曲同工之妙。

4.转变学生思维模式，培养学生的创造能力

数学实验教学的关键并不是学生深刻且牢固地掌握系统知识和技能，而是在教学中形成思维能力。就圆锥体积而言，单纯的死记硬背，学生并不会理解“体积”的概念，难以实现学以致用目标。教师可以借助圆锥、圆柱等教具，引导学生分别向圆柱和圆锥中注满米粒，并引导学生通过讨论、互学及比较等过程发现其中的关系，最终掌握圆锥体体积计算等内容。

二、自制教具需要坚持的原则

第一，教育原则。自制教具制作的主要目的是辅助教学，符合教学内容，并确保教具能够准确、全面地向学生传授知识，为学生呈现更加直观、形象的数学知识内容。第二，直观原则。自制教具制作要坚持直观原则，且确保教具新颖、形象，能够帮助学生更好地演示数学内容，降低数学知识难度，尊重学生心理特点。第三，简易原则。自制教具坚持简易原则主要是选择成本低，生活常见的物品，避免铺张浪费。

根据上文所述，自制教具作为一种辅助教学工具，在小学数学实验教学中的应用，不仅能够提高教学质量，还能够有效培养学生的综合能力。至此，在小学数学教学过程中，教师要明确认识到资质教具的重要性，坚持相应原则，加强对教学内容及学生特点的分析和研究，制作教具，为学生构建良好学习环境，提高教学质量和效率，进而促进我国小学数学教学可持续发展。

参考文献：

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