微课框架下高中政治教学的实施

曹文

摘 要：随着现代信息技术的发展与成熟，微视频作为全新的信息传播媒介，开始被广泛应用于教育领域，由此开启了教育“微时代”。新课改背景下，如何在微课框架下开展高效高中政治教学，已经成为高中政治教育改革的全新内容与方向。本文结合教学实际，从课前导入、自主探究和课外拓展三方面入手，探讨微课框架下高中政治教学的实施对策，以期为广大一线教师提供有益思考与启示。

关键词：微课；高中政治；对策

微课作为全新的现代化教学模式，在增强课堂教学趣味性和感染力的同时，凭借个性化、开放化、碎片化特征吸引了学生的关注，为教师提供了教学数字化转型的新平台和新突破。在新课改日益深入的时代环境下，探讨微课框架下高中政治教学的实施路径，对打造高中政治高效课堂、促进学生全面发展等，无疑具有重要的现实意义。

一、微课下的课前导入

随着教学改革的深入开展，教学模式多元化发展特征日益显著。在高中政治教学实践中，教师要结合教学内容精心创设情境，在充分激发学生政治学习兴趣基础上，实现课前高效导入。在高中政治课堂新课程开始之前，教师可以利用微课进行课前导入，充分激发学生兴趣，让学生以较高的注意力和专注力投入新课学习，提高课堂学习效果。同时，微课下的课前导入，可以让学生对新课重点知识形成系统把握，有针对性地展开后续学习，在减轻学生学习压力的基础上，使其逐渐获得政治学习自信心和成就感。

例如，在进行“唯物辩证法的联系观”课堂教学时，教师需要重点讲解两个知识点，包括“世界是普遍联系的”和“以联系的观点审视问题”。在新课讲授之前的导入阶段，教师可通过播放事前准备好的以“城门失火殃及池鱼”为主题的视频集锦，通过形象生动、直观具象的影像播放，让学生在短时间内建立起有关“联系”的思考，让他们在微课观赏的过程中激发求知欲望，营造良好的课堂学习氛围，提高学生政治学习效率。

二、微课下的自主探究

新课改背景下，探究活动已经成为高中政治课堂活动的重要构成。纵观高中政治教材不难发现，几乎所有章节后面都设计了一个探究活动，其根本目的是要引导学生参与社会实践，在生活体验和情感认知中形成正确的“三观”。在传统教学模式中，教师通常会以口述的形式对自主探究的内容、要求、目标等加以阐述，但这种表述形式无法充分调动学生的参与积极性，反而会对实际探究效果造成负面影响。在教育“微时代”，教师可以利用微课组织开展自主探究活动，这样不仅能够有效激发学生的探究热情，还能有效强化学生的自主探究意识。

例如，在进行“就业与自主创业准备”的探究活动时，教师可通过微课向学生传达该探究活动的现实价值，然后组织学生以小组为单位对身边大学生展开调查，针对毕业后是选择就业还是创业、就业或创业的理由、为就业或创业做了哪些准备、有关就业和创业信息的获取渠道等问题，让学生制订出详细的小组调查实施计划，提高课堂自主探究的效果，在提高学生实践能力的基础上，开阔视野，促进学生全面发展。

三、微课下的课外延伸

相比于小学和初中阶段教育，高中教育对学生自主学习能力有着更高要求。要想成为一名优秀的高中政治教师，就必须学会利用现有教学资源为学生创造更多自主学习的机会。而微课框架下的课堂教学，教师能够结合教学内容制作个性化的教学微视频，不同于以往的板书或笔记，微视频无疑具有更强的形象性和趣味性，能够有效吸引学生关注。所以，教师要学会利用微课为学生创造课外自主学习机会，进而真正意义上实现课堂延伸。如在高中政治预习环节，教师可让学生通过观看事先制作好的微视频展开自主探究，而在复习环节，教师则可以利用微视频引导学生查漏补缺、巩固完善，以达到提高课下学习效果的目的。

例如，在进行“公司的经营”预习时，教师可利用事先制作的微视频引导学生了解公司经营的主要方式、不同经营模式的特点等，当学生事先对这部分知识有了整体了解和把握后，课堂学习效率会有所提高。而在教学结束后的复习环节，学生还可结合实际需要反复观看微视频，加深对知识的理解。可以说，微课框架下的课外延伸，极大地提高了教学视频资源的利用率，有效加深了学生对课堂知识的认识与掌握，并全面提高了学生自主学习能力。

此外，在政治课堂教学结束后，教师可利用微课对课堂知识点加以巧妙总结，以达到加强学生政治知识内化的目的。通过微课巧妙总结，让学生对所学知识进行重新梳理，加深知识记忆和理解，有助于实现新旧知识的无缝衔接，巩固并完善政治知识系统。

总而言之，微课作为全新的教学模式，具有非常巨大的发展潜力，虽然在具体应用方面面临着诸多问题与掣肘，但这并不影响其在赋予学生更大自主权和拥有感方面的优势，在课堂应用上有着较强的灵活性，值得教师展开积极实践探索。因此，在高中政治教学实践中，教师要在微课框架下大胆创新实践，促进现代信息技术与政治教学的整合，以打造高效的政治课堂。

参考文献：

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[2]洪小艳.巧借微课新模式 提高高中政治课课堂教学实效[J]. 福建教育学院学报，2015（8）.

[3]王保丽.基于微课的高中信息技术课程分层次教学研究[J]. 旅游纵览（下半月），2016（6）.