贫困少数民族地区女童教育行动研究

朱鸣

摘 要：发展教育事业是一个国家强大的根本。我国一直在大力发展教育事业，努力实现普及九年义务教育制度。但是在贫困少数民族地区，九年义务教育制度的普及受到很多因素的限制，尤其是贫困少数民族地区的女童教育，一直都是我国教育事业发展过程中的重难点问题。解决贫困少数民族地区女童教育问题，不仅是国家政府的责任，还需要社会各界共同参与，进行多方位的努力。本文将对当下贫困少数民族地区女童教育存在的问题进行分析，对解决这一问题给出相应的建议。

关键词：贫困地区；少数民族；女童教育；行动研究

百年大计，教育为本，教育事业的大力发展对个人和国家来说都是意义重大的。我国一直大力发展教育事业，并取得了很大的成效，但还存在地区发展不平衡的问题，特别是贫困少数民族地区的女童教育问题，一直没有得到改善。

一、贫困少数民族地区女童教育现状

随着西部大开发的推进，科学发展观和和谐社会理论逐步落实，西部少数民族地区女童教育日益受到国家政府、教育部门的高度重视，但由于我国疆土辽阔、人口众多、地区发展不平衡等主客观因素，使得贫困少数民族地区的教育事业发展一直相对缓慢。我们通过调查研究，整理分析出目前我国贫困少数民族地区的女童教育存在以下几个问题。

1.女童入学率低

贫困少数民族地区的女童，因为各种因素入学较为困难，有很大一部分即使到了学龄也没有按国家规定到学校去接受九年义务教育，导致当地入学率低于全国女童的平均入学率。以青海泽库县为例，2003年这个地区的女童入学率为85.96%，而全国女童的入学率达到了99.16%。

2.女童辍学率高

贫困少数民族地区的女童，由于家庭经济能力差、教育观念不强等因素，很大一部分女童即使到了学龄之后能够按时进入学校学习，但并没有接受完整的教育就离开学校，比全国的女童辍学率高了25%，导致贫困少数民族地区学校的女童流失率很高。

3.女童的文化素养较低

贫困少数民族地区的女童有很大一部分都是文盲、半文盲，这都是因为这些地区的很多女童即使到了学龄却不能入学接受教育，或者去了学校的很多因为各种原因退学回家，致使这些女童缺乏教育，文化水平普遍较低。

二、贫困少数民族地区女童教育的制约因素

我国贫困少数民族地区的女童教育之所以存在这么多问题，是由很多制约因素共同作用所致。

1.受中国传统思想的约束

中国社会从很早以前开始就有“重男轻女”的观念，很多家庭对孩子存在性别歧视，认为不需要对她们投入太多的精力和财力。

2.经济发展水平相对落后

我国国土辽阔，在进行社会主义现代化建设中遇到的最大问题就是地区发展不平衡，从经济、政治、文化各方面来看，存在东西部差异。尤其是贫困少数民族地区，经济水平、政治条件、文化素养相对落后，办学受阻，阻碍了这些地区教育事业的发展，不利于女童教育的普及。

3.女童自身缺乏受教育意识

贫困少数民族地区的女童，从小就接受了不平等的、落后的思想观念传输，没有男女平等的意识，没有形成正确的教育观念。

三、解决贫困少数民族地区女童教育存在问题的建议

贫困少数民族地区的女童教育问题一直是我国教育事业发展的重大难点问题，这对国家的现代化建设非常不利，不能从根本上提升我国的综合国际竞争力。为了解决贫困少数民族地区的女童教育问题，国家和社会各界应该对其加以重视，采取多种措施解决这一问题。

1.加大思想宣传

要从根本上改变贫困少数民族地区的女童教育问题，国家和政府就要加强对“男女平等”思想观念的宣传，从根本上转变贫困少数民族地区人民落后的思想观念，让家长意识到让女童接受教育的重要性。

2.政府要加大对贫困少数民族地区教育事业的财政支持

由于我国贫困少数民族地区的经济发展相对落后，自然灾害频繁，环境恶劣，导致这些地区的学校创办经营受到很多阻碍，缺少师资力量的支撑。政府要加大对贫困少数民族地区教育事业的财政支持，努力解决贫困少数民族地区办学中遇到的问题，吸收引进更多的优秀教师到这些地区发展教育。

3.加强监督

在贫困少数民族地区，政府应该组织工作人员，对学龄女童入学情况进行调查，通知家长送孩子入学，向家长陈述让孩子接受教育的重要性。

四、结语

女童教育问题影响着整个国家人口综合素质的发展。但是由于贫困少数民族地区自然条件、文化历史传统、生产力水平、教育发展水平等多方面的原因，女童教育仍然落后于全国平均发展水平。调查发现，贫困少数民族地区的女童教育的现状不容乐观，解决贫困少数民族地区的女童教育问题是一项长期性的任务，需要国家政府及社会各界的共同关注和努力。

参考文献：

[1]陈化育，陈中蕾.西部少数民族贫困地区女童教育的艰难与抉择[J].青海民族学院学报，2009（2）.

[2]马金玲.西部贫困少数民族地区女童教育的发展[J].民族教育研究，2000（4）.