家长参与学生做作业过程的角色分析

王文明

摘 要：学生做作业除了要掌握基本的知识和能力外，更为重要的是独立意识的养成、自信心的重塑和体验亲情关怀后情感上的升华。而学生在做家庭作业时，更多的是在家长的陪伴下完成的。本文通过对家长参与学生做作业过程中的角色分析，探究家长在学生做作业过程中的作用。

关键词：家长；家庭作业；角色

家庭作业是教师布置的学生在课外时间独立自主的学习任务，目的在于对所学知识的检查和巩固，还有对知识的理解应用能力、理论思维的概括能力、知识的建构和迁移能力的培养，更为重要的是学生在做作业的过程中，独立意识的培养、自信心的重塑和体验亲情关怀后情感上的升华。而学生在完成老师布置的家庭作业时，家长在陪伴学生做作业过程中角色的不同，对学生独立意识的培养、自信心的重塑和学生情感上的升华则起到了重要的作用。国外研究表明，“让家长更多地参与学生的作业培养出来的学生要比没有家长参与的学生更优秀”。

对于中小学生来说，家长在其做作业的过程中会扮演着多个角色，分别有监督者、记录沟通者、指导和鼓励者及服务者的角色。

一、监督者

中小学生所处的年龄阶段，仍然是一个天性使然的阶段，他们自律意识不强，还没有按时完成相应作业的坚定毅力。另外，在做作业时，如果没有一定的监督，他们会很容易受到外界其他事物的吸引和干扰，影响做作业的效率。所以说，家长在陪伴学生做作业时，应首先履行自己“监督者”的角色。“监督”顾名思义，包括检查和督促。当学生在做作业时，基于学生自律意识不强的原因，家长要不定时地检查学生做作业的状态，当学生出现思想不集中的情形，或是一边做作业一边玩着其他的东西时，应及时加以提醒和督促，使学生回到做作业的状态。但是，家长在不定时检查时，一定要注意把握检查的频率，否则会使学生产生被监视的感觉，这样就失去了检查的意义。

二、记录沟通者

对于中小学生来说，家庭和学校是其重要的生活场所，学生在生活场所中所表现出的行为特征都是其身心发展的重要表现形式，家长和教师真实客观地记录这些行为，对学生以后的发展是有利的。这就是说，家长在陪伴学生做作业时，一定要记录学生的行为变化，因为这些变化反映了学生此时的学习兴趣、学习态度等问题。当学生出现学习兴趣和态度异常时，一定要及时和教师进行沟通，了解当前学生的在校表现，从而有针对性地加以引导，使学生回到正常的学习生活轨道上来。

三、指导和鼓励者

在学校，老师受到时间、精力、学生数量和学校教学事务等一些客观因素的影响，对学生的个性的关注显得力不从心。当学生回到家里，家长在学生做作业的过程中对学生独立性的培养及学生自信心的重塑所起的作用是非常大的。

学生能够独立完成作业，在内心上就会得到满足，独立意识也在无形中得到启发，自信心也会随着作业的完成得到激发。所以说，学生独立完成老师布置的作业是学生独立意识、能力和自信心培养的重要途径。当学生这种独立意识、能力和自信心得到培养后，他们会自动将其迁移到自己的生活中去，这对以后的学习和生活都是非常有意义的。家长在对待学生做作业的态度上首先是让其独立的完成，其次才是进行指导。有能力去指导学生的家长应当注意，一定要把握好指导的时机和尺度。没有能力指导孩子的家长应当及时给予孩子鼓励，即使最终没有做出来，也要给予鼓励，这样孩子才会对学习保持信心，对他以后的学习和生活都是大有裨益的。

四、服务者

学生做作业的过程是学生对所学知识加以运用的过程，是一个脑力消耗的过程，这就需要家长在物质上和氛围上给予支持，这样学生才能够更好地完成自己的目标，当学生体验了这种亲情关怀后，自然而然在情感上得到升华。

家长“服务者”的角色首先要满足学生做作业时的物质所需，其次要知道学生做作业是一个脑力消耗的过程，应尽力给学生做好身体上的补给。同时，学生做作业需要一个安静的学习环境，家长应尽可能地给学生营造一个安静的学习氛围，有能力和精力的家长可以和学生一起看书，让学生切身体会到学习的氛围。当学生感受到家长无微不至的关怀后，就会在内心感恩，感恩家长为自己所做的一切，而这种来自亲情的感恩，也会转换成学习的动力，更好地支撑起学习。

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1990.

[2]周晓燕，陆露.谈家长对小学生作业的指导[J].教学与管理，2011（4）：24.