运用多媒体技术构建高效大学英语课堂

王惠丽

摘 要：随着信息技术的发展，多媒体辅助教学成为教师必须学习的一个新课题。本文倡导大学英语教师在教学过程中积极发挥多媒体教学的优势，全面提升英语教学质量，提高学生英语学习水平，使学生各项能力得到长足的发展。

关键词：多媒体技术； 英语教学；大学

由于信息技术的普及，多媒体技术以其直观性、易操作性、信息反馈的及时性和精确性成为教师在教学过程中激发学生学习兴趣，提高教学效率，推动英语教学革新的好帮手。

一、运用多媒体辅助教学，提高学生的自主学习能力

近年来，在广大教师的共同努力下，我国的英语教学取得了有目共睹的成绩，师资队伍的素质越来越高，学生的英语水平在逐步提高。但是，社会的发展给我们提出了更高的要求。教育部最新颁发的《大学英语课程教学要求》中强调：各高校要以培养学生的自主学习能力为中心，在教学中充分发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势，构建个性化的大学英语教学模式，从而提高我国大学生的英语综合应用能力。实践证明，传统的由教师“满堂灌”的教学方法，既不能突出学生在教学中的主体地位，也不能实现我们预期的教学目标。最重要的是，这种教学体制下教育出来的学生，学习相当被动，后续再学习的能力十分薄弱，达不到我们预期的教学效果。

现在的学生，大多数是独生子女，他们中很多人依赖性强，自我管理能力弱，所以要开展合作式、探究式学习方式，积极培养他们的自主学习能力。教师应该充分利用现有条件，创造更多条件，充分利用现代化教学设备、现代信息技术，特别是多媒体、网络技术辅助英语教学。现代教学中有一种普遍的KWL认知策略，这种认知策略鼓励学生在学习过程中多问“what I know”“ what I want to know”“ what I have learned”。（Ogle ，1986）在课堂上，我们应提倡采用“以学生为中心”的交际法教学模式，通过提问、启发、讨论等方式，积极引导学生多说、多练、多交流；在课后积极引导学生学会管理自己的时间和学习，利用多媒体和网络平台，巩固知识，汲取更多的养分。

二、应用多媒体教学，促进学生实践能力的提高

随着社会的向前发展，社会需要的是英语技能全面发展的学生。因此，仅注重培养学生的考试能力而忽视其他语言技能的教学已经不能适应新形势的需要。学生将多媒体引入自己的学习，对其电脑综合应用能力、学习任务组织能力、实际动手操作能力提出了新的挑战。教师要鼓励学生必须在浩如烟海的学习资料中选出最适合自己的材料，着手进行学习，并且坚持下去，学生的耐心、毅力、细致学习的能力，也会得到很好的磨炼。

例如，笔者在教学中推荐学生利用一些精心设计的网络学习平台，如批改网、网络词汇学习平台，以及学生手机上的百词斩APP，沪江词场APP等，学生可以通过判断自身英语学习情况，找到自己学习上的重点和难点，一一进行攻克。教师在整个过程中要对学生及时地检测、指导和评价，并对他们的失误和偏差适时地纠正，对学生取得的进步适时的鼓励、肯定甚至是表扬。实践证明，很多学生在课后借助于这些多媒体学习平台，取得了长足的进步。学生解决问题的能力得到了提高，师生关系也进一步融洽。

三、整合多媒体教学，有效延伸课堂教学

为了满足教学需要，教师要更新教学观念，科学设计教学大纲，合理配置课程，提高教学效率。丰富的多媒体教学平台，可以弥补英语课堂教学的很多不足。这些多媒体教学平台是课堂教学的一种辅助组织形式，是整个英语教学过程的有机组成部分，是学生掌握外语的重要帮手。例如：笔者在教学过程中发现学生的口语相当差，主要体现在语音不标准，语言不流利，言之无物等，教师适时可以推荐学生应用英语趣配音、英语魔方秀等APP进行训练，这类APP题材广泛，趣味性强且贴近生活，并且拥有传统课堂无法提供的真实的语言环境，能使学生主动地融入并参与到语言交流和信息处理的环境中去，受到学生的推崇。

总之，多媒体技术在语言学习和学生之间架起了一座新的桥梁，这座桥梁不仅能直观地把知识展现在学生面前，还能延伸课堂教学，锻炼学生的各项综合能力，凸显他们在学习中的主体地位。在新的形势下，所有的一线教师应与时俱进，积极更新教学观念和教学手段，将多媒体教学技术、多媒体网络平台和教学整合在一起，从而充分调动学生的学习积极性，优化大学英语教学，提高教学质量。

参考文献：

教育部高教司. 大学英语课程教学要求（试行）[M]. 北京：清华大学出版社，2007.