中国矿业大学学校公共选修课选课现状探析及其治理途径

邓桂怡　高丽晴

(中国矿业大学管理学院，江苏 徐州　221116)



中国矿业大学学校公共选修课选课现状探析及其治理途径

邓桂怡高丽晴

(中国矿业大学管理学院，江苏 徐州221116)

摘要：以了解中国矿业大学目前公选课的现状为出发点，针对公共选修课出现的问题以及原因进行探析，以此为依据探索出解决该问题的较好方案。

关键词：中国矿业大学公共选修课；两极分化；现象分析；治理途径

高校公共选修课是提高大学生综合素质的重要方式，是在学生基础课程上开设各种拓展课程，使得学生可以得到全面发展的渠道，在高校课程建设的不断发展过程中，中国矿业大学对公共选修课的注重也日益加深，公选课的发展也在不断完善。但是，从现实来看，公选课在进步的同时也逐渐曝露出许许多多的问题，这些问题不但会对学生的发展有所影响，同时也会阻碍高校课程建设和改革的步伐。中国矿业大学主要实施“淘汰制”的选课模式，即在学生选课期间，教务部对各类应选课程一次性释放完课程容量，学生可在选课期间自由选课，选满为止，之后不再进行筛选操作。选课过程中一直会出现一种现象：部分课程选择的人爆满，选课开始没几分钟教学班容量就满了；部分课程乏人问津，即使选课时间快结束了，也没有几个人选择，常常以停止开课收场。这样的现象称之为“中国矿业大学公选课开课冷热两极分化现象”。对中国矿业大学公选课开课冷热两极分化现象的原因进行深入探索及提出有效可行的治理路径是本文的根本任务。

一、现状探析

此次问卷调研中，共收到问卷680份，其中有效问卷为670份，有效率为998.53%。对于基础信息的分析，调查中男女占比分别为61.34,%、38.66%，年级从大一-大四占比分别为15.95%、34.43%、23.7%、25.93%，专业类别从文管类、理科、工科、艺术体育类占比分别为29.85%、16.57%、52.23%、1.35%。通过对问卷进行有效分析，得出下列结果。

(一)学生角度探析。

根据文献，学生角度造成选课冷热不均的主要原因在于学生选课目的以及选课依据。

1.学生选课目的。在对矿大学生的选课目的进行调查发现，有56.71%的学生表示选课的原因是为了拓展知识、全面发展，有20.1%是处于兴趣爱好，而为了获得学分才选择的学生占据了15.6%的高比例。这说明在高校公选课中，虽然大多数人是按照个人爱好与知识拓展而选择的公选课，但是仍有不少学生仅仅是为了满足学校要求，这是阻碍学校公选课发展的一大障碍。

2.学生选课依据。学生选课的依据中，兴趣爱好占比最大，占到了37.3%，随后为专业知识拓展(18.65%)、容易过的科目(13.66%)、学长学姐或同学推荐(9.73%)。由此可以发现，学生对于课程的选择还是具有很强的主观性，会以自身发展为前提，另一问项可以发现，学生主要喜爱的课程为人文社科类以及科学技术类学科，占比分别为38.14%、24.23%，但是在中国矿业大学目前公共选修课开课情况可以看出，相关课程开课情况远远不能满足学生的要求，再从中国矿业大学选课方式可以看出，淘汰制的选课方式就导致许多学生无法选上自己喜爱的课程，进一步导致冷热两级分化现象的出现。

(二)课程角度探析。

课程角度分析中国矿业大学公共选修课选课情况，影响公共选修课选课的主要包括了课程名称、上课形式、考核方式以及课程老师几个方面。

1.课程名称。学生在选课期间第一个接触到的就是课程名称，不同的名称可能会影响到学生对该课程的选择。在针对公共选修课的实地调查中发现，学术性较强的名称往往不如实践性较强的名称受欢迎。对此进行了问卷调查，学生最喜爱的课程名称排名依次为音频鉴赏类名称(如英国文学鉴赏)(43.07%)、通俗类名称(如走进西藏)23.99%、实践类名称(如计算机游戏软件设计)19.37%、原理类名称(如广告学理论)13.57%。由此可以发现贴近学生的课程名称更加容易获得青睐。

2.上课形式。目前上课形式主要为课内实践、户外实践、问答互动、讲解PPT、音频鉴赏，调查发现，中国矿业大学学生最喜爱的上课形式主要为音频鉴赏类(29.61%)、户外实践类(25.74%)、课内实践类(22.96%)但是反观矿大目前主要选修课的上课形式最主要的就是讲解PPT、问答互动以及饮品街上，这与学生所期望的上课形式背道而驰，这也不难解释为什么部分课程可以如此热门而一些却门可罗雀了。

3.考核方式。目前公共选修课的主要考核方式为开卷考试、闭卷考试、论文、课堂表现、出勤率、小组展示等，调查发现学生更青睐开卷考试35.02%以及论文38.75%两种考核方式，而且学生选课依据中希望可以顺利通过考试的学生占到了13.66%，由此可以说明考核当时对于学生选课是有一定的影响的。

4.课程老师。针对课程老师，在老师级别调查中发现对老师级别有很大要求以及一定要求的学生分别占了3.28%和13.66%，占总比例不大，这说明了对于公共选修课这种拓展知识、发展综合素质的科目，学生并不会很重视专业度。对于授课风格，则有很大的不同了，学生更喜爱的授课风格是幽默风趣型(35.61%)，更加希望老师可以在授课的同时可以给予更多的学生发展帮助。

二、相关优化建议

通过此次调研分析，针对学生、授课老师以及教务部提出不同的建议。

对于学生,建议学生要学会重视全校公共选修课，从选课开始到学习乃至考核结束，都要抱着认真的态度对待，学会从中学习到更多的知识，不断的发展自我，提升自身的竞争力。还要注重与老师、教务部的交流沟通，为公共选修课的发展提出更多的意见与建议。

对于老师，建议在开设公共选修课时对课程进行合理的分析，选择对学生学习最有帮助且最适合学生的方式，要做好充分的准备，不要一味把其当做专业课程授课。在授课时要做到幽默风趣、情绪饱满；课程知识实用性要强，可以选择结合生活工作实际讲解，课堂教学内容丰富并且与时俱进；要注重与学生的交流互动，要让学生们融入课堂教学；上课方式应该灵活多变，PPT讲解、相关视频播放、游戏互动、课堂演讲等有机结合。

参考文献：

[1]杨从军.提高公共选修课教学质量的对策[J].黑龙江教育：高校研究与评估，2008(7)：117-118.

[2]陈海堂.高校公共选修课的现状及问题分析[J]/安徽文学，2011，(4)：209-210.

中图分类号:G642.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2016)04-0196-01