对辽宁省青少年游泳教练员知识结构的研究①

侯英杰

(鞍山市体育运动学校 辽宁鞍山 114000)

对辽宁省青少年游泳教练员知识结构的研究①

侯英杰

(鞍山市体育运动学校 辽宁鞍山 114000)

采用文献资料、调查法等研究方法，了解该省青少年游泳教练员的知识结构现状。结果显示，该省青少年游泳教练员根据知识结构可划分为三类群体，每个群体在知识结构方面都有薄弱环节。每年举办的提高教练员业务水平的岗位培训工作过于形式化，无法真正提高教练员的知识结构。建议在岗位培训方面应结合教练员的实际情况进行针对性的培训工作，另一方面，教练员要加强自身学习，提高自学能力。通过培训和自学完善自身知识结构，提高该省教练员的整体业务水平，为该省游泳运动的发展奠定基础。

辽宁省 青少年 教练员 知识结构

教练员是运动训练和比赛的主导者和实施者，在影响游泳运动成绩的因素中，教练员的执教水平是最大的影响因素之一。而所谓教练员的水平，指的是教练员业务方面所达到的高度。这其中包括教练员的各种执教能力、专业知识结构等。而对于游泳竞技体育工作来说，是一个专业性很强的工作，脱离了专业知识，其他方面的能力都将无从发挥，所以，教练员的知识结构是从事教练员工作的基础。

1 教练员知识结构现状

所谓知识结构，指不仅要有扎实的专业知识，还要有广泛的知识面，这是一个从事职业综合发展的最科学、最优化的知识体系。现代体育竞赛的运动训练已进入多学科综合利用的时期，比的不仅是运动员的身体素质和技战术能力，更是对教练员自身综合知识深度的检验，必然要求教练员具有多方面的基础知识。通过调查分析，该省游泳教练员依据知识结构可分为以下三类教练群体。

1.1有丰富的运动经历，但缺乏执教经验和基础理论知识的教练员

这些教练员主要是游泳专业运动员退役，他们在运动生涯阶段有大量的训练，并且在比赛中积累了很多技、战术知识，但这些知识相对散乱，不够全面、系统。因此，在教练员执教生涯中，很多教练员都是结合自己当年训练的情况进行摸索，称为“运动型教练”。

1.2有专业理论知识和运动经历，但缺少执教经验的教练员

这些教练员主要是游泳专业毕业的大学生、大专生。他们在大学里学了相当全面的运动理论知识，但对于运动专项训练方面的理论知识比较缺乏，并且没有执教经验，也就是“重课本，轻实践”，教学过程中更多地是结合书本知识进行实践，称为“理论型教练”。

1.3还有一些教练员既有多年的运动经历，也积累了丰富的执教经验，但不能与时俱进地进行知识更新

这些教练员主要是有着多年工作经验的中、高级教练员，他们是该省游泳事业发展的重要推动者。多年来，他们为该省培养了众多优秀的游泳运动员。然而，多年的执教以及已有的身份、地位使得他们容易倦怠，训练、选材开始主要依靠经验，对于一些新的训练理念也不想、不愿再去学习，称为“经验型教练”。

2 教练员培训现状

教练员应当掌握更先进、更科学的综合知识，不断地提高自身的认知积累，才能够让运动员更好地进行技战术训练、心理承受能力和综合身体素质练习，进而不断地取得优异的比赛成绩。因此，教练员要有学习的习惯，探索的精神，在学习中进行实践，并在实践中不断地更新知识。现实情况是，大部分教练员每天要花很多的时间和精力解决来自领导、家长、运动员等各方面的压力，奖牌、成绩是他们的目标，这些使得很多教练员没有时间、精力去自我学习和提高。所以，该省的游泳教练员多数都是要通过主管部门统一的培训工作来提高业务水平。

按照国家青少年竞技体育教练员岗位培训计划的规定，该省游泳项目主管部门每年会定期开展教练员岗位培训工作，主要是通过开办培训班的形式进行学习，目的是希望拓展教练员的知识面，更新教练员的知识结构。多年来，这种岗位培训的工作已为该省游泳教练员成长和发展做出了一定的成绩，然而也出现了一些问题。

2.1教练员培训制度不够完善，使得培训流于形式化

很多培训都是“雷声大，雨点小”，培训工作的承办部门管理不严格，培训学习期间只要教练员按时签到，参加结业考试就能顺利拿到结业证。而听课的过程、听课的状态都不是考核的要点，最后的结业考试也毫无难度。另外，培训工作的参与单位也对参与培训人员疏于管理和要求，只要培训人员拿回结业证就可以报销差旅费。因此，教练员对于培训重视程度不够，不能真正达到培训的目的，培训效果不佳。

2.2培训人员、培训次数有限，培训工作不能普及

每年由市里或省里组织的教练员培训工作，一年平均也就一两次，而这仅有的一两次培训都会有名额限制。因此，每次只能是少数教练员参加培训学习，很多教练员一年也没有一次培训机会。对于国家不定期举行的培训班更是很明确地要求中高级或者高级以上教练员参加，而对于经验少，更需要多多学习的初级教练员培训学习机会太少。

2.3培训时间短，培训内容较单一

该省目前的岗位培训课程普遍形式是：培训时间一般为3～4天，最多一个星期，每天2节大课，所学内容有限，并且理论学习为主，形式较单一，所学知识的运用主要靠教练员课后自己去探索、去实践。另外，培训项目人群较多，每次培训不仅有游泳项目，而且会有田径项目，赛艇、篮球等多个项目。因此，所授内容专业性不强，对于知识构建不清晰的教练员来说，将很多项目的理论知识融会贯通有很大的难度。

3 结论

辽宁省青少年游泳教练员知识结构现状是有的教练员知识面窄，很多教练员都是知识与实践经验不能兼有。为了全面、有效地提高该教练员队伍的整体水平，需要做好以下两方面工作。

3.1相关部门要做好每年的岗位培训工作

培训有侧重，培训方式不能一刀切。而对于参与培训的单位首先要清楚教练员所属群体，有针对性地安排不同类型的教练员进行培训。例如：对于“运动型教练”，应结合游泳项目特点加强其理论培训，由浅入深，使教练员全面掌握青少年运动训练的原理、项目的运动特点、发展方向以及发展趋势等相关知识，使其训练有结构、有层次、有依据。

对于“理论型教练”，他们不缺少理论知识，而是缺少将知识合理运用的反复实践机会。所以，培训内容除进一步丰富其理论知识外，应更多地为其提供与优秀教练员交流、探讨、学习的机会，使其理论与经验相结合。

“经验型教练员”是该省游泳项目发展的关键人群。对于这些教练员应该为其提供更多走出去的机会，更多地与其他优秀项目的优秀团队交流，使他们认识到自身的不足与时代的需要，从而激发他们学习的动力。同时，还应该发挥这些教练员的经验优势，通过讲座或者其他方式，让他们接触更多的年轻教练员，以老带新，发挥团队的优势。

3.2激发我省教练员自我学习的动力

解决教练员学习动力的问题可以从两部分来抓：一是内在激励，通过对教练员思想、政治教育，改变其固有思想观念，使其认识到自身的价值，使其认识到自身综合素质的重要性，提高教练员内在积极性。二是外在刺激，加强对教练员的监督，定期对教练员进行业务考核，并把考核结果与职称、评估和考核挂钩，增加教练员工作的责任感和使命感。总之，需要教练员与主管部门双方共同努力，从而提高我省青少年游泳教练员的知识结构。

[1]余明星.我国基层游泳教练员对少儿体能训练现状的调查研究[D].武汉体育学院，2014.

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[3]戴金彪，卢高峰，陈跃.我国羽毛球教练员岗位培训的现状分析[J].体育科学上海体育学院学报，2005，29(5)：57-60，65.

G861.1

A

2095-2813(2016)05(b)-0145-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.145

①侯英杰(1968，3—)，女，汉，辽宁鞍山人，本科，副高级教练，研究方向：游泳。