中学体育教师教学能力构成要素研究

李群生



中学体育教师教学能力构成要素研究

李群生

教师教学能力的高低直接影响着教学课堂的质量，对中学生身体锻炼和体育基础的夯实具有至关重要的作用。研究表明，中学体育教师教学能力主要包括专业知识能力、创新能力、设计能力、讲解与示范能力和课堂管理能力，以及课后评价能力。建议：学校要加强体育教师的业务培训；营造良好的教学竞争氛围；体育教师要不断自我学习。

体育教师；教学能力；构成要素

体育教师教学能力是指体育教师运用自身所学体育专业知识，通过一定的体育教学理论和方式，借用一定的体育教学手段，通过长时间的反复练习和强化，不断反思而形成的特定的稳固教学系统。我国中学体育课程经过多次变革，相关的体育教学工作配套措施逐步出台，不断完善我国中学的体育教学工作。但中学体育教学中，中学体育教师教学能力欠缺的问题依然很严重。本文通过对中学体育教师教学能力要素的研究，从而为我国中学教师教学能力的培养和提升提供理念依据和参考。

1 中学体育教师教学能力构成要素分析

1.1 体育专业知识能力分析

体育教师需要掌握扎实的体育专业基础知识，并能熟练运用体育专业基础知识于教学当中传授给学生。体育专业知识能力是中学教师教学能力的总要构成要素，也应该是核心构成要素，其他的构成要素应建立在此能力要素上，没有专业知识能力要素，其他要素都是空谈。中学体育教师应该具备体育知识、体育技能，能熟练掌握各项专业技能。所谓的体育专业知识能力应包括所读专业的广泛的专业知识与比较扎实熟练的体育基本技能，除此之外，还应掌握与体育课程相邻学科的一些常用的基本理论知识。

1.2 体育课前教学能力分析

1.2.1 体育课前创新能力

创新是保持工作热情的动力，是确保工作质量的必备要素。体育课程应该是一门充满运动与挑战、富有激情的课程，但是，我国的中小学体育教育向来遵循比较传统的教学模式，这种教学模式常见为户外教学和户内教学。随着教学课程改革的深入，一些中小学体育教师逐渐探索出一些独具特色的教学模式，丰富了传统的体育教学。体育课前创新能力是中小学体育教师教学能力的构成要素，具备良好创新能力的体育教师能让枯燥的体育教学工作充满激情，同时，创新的教学能力，能让教学设计充满新奇，更能提高学生对体育课堂的关注度，提高学生参与体育锻炼的热情。

1.2.2 体育课文字组织能力

在传统的体育教学模式中，很多人会认为中学体育教师的教学用不上文字的组织，一般是用肢体动作和语言动作进行示范教学。这种观点是有失偏颇的，相对于其他科目的教学工作而言，体育教师需要用到的文字组织确实相对较少，但良好的文字组织能力仍然是体育教师必不可少的教学能力构成要素。具备文字组织能力，可以把教学设计做得更好，更能贴切表达教师的课堂想法，也更能良好表达学生的上课愿望。这种文字组织能力体现在教学设计、教学反思和教学总结上，由于中小学体育教师教学对象的特点，体育教学需要更年轻化、童趣化，而把死板、严格的体育动作变动生动，并传授给学生，需要扎实的文字组织能力作为铺垫。

1.2.3 体育课教学设计能力

教学设计能力，是指集中体现在教学设计上的智慧和方法，是一位教师提前假设的虚拟课堂预演。对于中小学体育教师而言，因为教学课堂比较开放，教学场地比较自由，要求的教学把控能力更强，教学设计能力要求更高。因此，教学设计能力是中小学体育教师教学能力的必备构成要素，而且应该是核心的必备要素之一。

1.3 体育课堂教学实施能力分析

1.3.1 讲解能力

教学语言表达能力在课堂教学中作用尤其凸显，学生听得懂不懂，学生对教师传达知识的领悟程度，受教师教学语言表达能力的直接影响。一名教师应具备良好的教学语言表达能力，这种能力包括清晰的语言表达，准确的吐字和到位的课堂点评。教学语言表达能力，是中学体育教师教学的必备教学能力要素，因为教学对象的特点，年龄偏小，对教学知识的接收，需要教师用教学语言的逐步转换。同时，相对于其他中小学课程而言，体育课程教学中，教师良好的教学语言表达恰当配合精准的教学示范动作，往往能起到事半功倍的效果。

1.3.2 示范能力

体育动作示范是体育教师教学课堂中的家常便饭，也是体育教师应掌握的一门基本教学能力。相对于中小学其他科目而言，体育课教学常常以体育动作贯穿课堂的学习。中学体育教师按照教学设计，运用教学语言表达能力，把既定的体育动作通过分解，传授给学生们。这些动作的示范要求是标准的，具有可模范性。一方面，中学生年龄较小，对语言教学的长时间注意力不集中，他们善于模范教师动作，体育教师的动作示范就显得尤为重要；另一方面，体育竞技动作往往具有一定的难度，具有危险性，没有准备的动作示范，学生很难习得或习得风险系数较高。教师应充分掌握体育教学动作示范，体育教学动作示范能力是中学体育教师教学能力必不可少的构成要素。

1.3.3 课堂管理能力

课堂管理能力要求教师在授课时确保教学工作的正常进行和教学目标的实现。中学体育教师教学，一般在户外进行，如篮球场、田径场等便于运动的场地，这类户外场地在为学生提供活动的便利时，也存在隐患风险，体育教师对这样的开放性课堂掌控较难；另一方面，中学体育课是中学生在紧张的学习之余放松身心，学习身体锻炼方法的课程，学生容易产生因追逐打闹而发生的身体安全问题，这要求中小学体育教师掌握体育教学课堂管理能力，把握好课堂的教学进度，顺利完成教学目标。

1.3.4 情绪调控能力

在体育教学过程中，当学生调皮捣蛋或者无法掌控教学课堂局面的情况发生时，教师往往会产生情绪上的波动，这种情绪波动容易被直接转移到学生身上。在一些案例中，许多中学体育教师会因为个人情绪失控，做出威胁学生人身安全，导致教学课堂失控的事情。由于体育教师所习专业的特殊性，情绪容易波动，在教学课堂教学中容易产生偏激行为，或过度体罚学生。中学体育教师教学要求体育教师应具备自我情绪的调控能力，管理好自己的课堂情绪，在发生课堂突发事件时，能冷静处理，快速处理，维护课堂秩序的正常，因此，体育教学中的自我情绪调控能力是中学体育教师教学能力构成中非常重要的要素之一。

1.3.5 体育课后教学反思能力

教学反思是在教学实施后进行的一种教师自我教学思考的行为，是对自身教学情况的反省和思考。中学体育教师由于教学对象、教学环境和教学方法的独特性会让教师在授课过程中不断做出教学的调整，有成功的教学调整，也有失败的教学调整，这些都是体育教师完善其教学方法的重要笔记。中学体育教师应具备良好的体育课后教学反思能力，不断在教学实施后找出教学方案和教学设计中的不足，不断反思教学语言和示范动作在教学运用中的不足，及时进行调整和修改，充分发挥典型教学的案例作用，不断学习，不断进步。

2 中学体育教师教学能力提升对策分析

2.1 高度重视继续教育，加强体育教师的业务培训

教师教学能力的提升，除了自身原因外，学校提供的平台也非常重要，尤其是青年中学体育教师，刚刚大学毕业，体育教学能力、教学经验还比较欠缺，没有足够的积累，很难驾驭中学体育教学课程。中学应为体育教师搭好平台，加大人力物力的投入，扩大渠道，让体育教师有更多的机会参与到教学能力提升培训中去。同时，广大中学校应重视以老带新，加大投入，配套经验老教师，发挥体育老教师的传帮带作用。除此之外，学校还可以组织可以教学能力提升讲座、论坛和各类培训，让广大青年体育教师获得外来知识的补充。

2.2 营造良好的教学竞争氛围

在正常的体育教学过程中，学校方面可以结合教师具体情况，从体育教师的实际情况出发，组织开展体育教师教学能力或教师技能比赛，让中小学体育教师有机会到舞台上和其他体育教师进行能力的比拼。通过这样的评比，达到以评促建的效果。通过比赛使体育教师清晰认识到自身在教学能力上的有点与不足，同时也会从别人身上得到一些教学经验的启发，从而构建和完善自身的教学能力。学校应建立完善的体育教师教学比赛机制，同时配套实施完整的奖惩机制，让体育教师有所对比，有所参照，有所收获，营造一种良好的教学竞争氛围。

2.3 体育教师应不断加强自我学习

中学体育教师应高度重视自身体育教学能力的提升，投入更多精力到教学学习中去，在书本中寻找更好、更先进的教学理念和教学方法方式。一方面，中学体育教师要端正心态，树立不断学习的观念，广泛涉猎有关学科和教学能力的书籍，充实自己，这类学习应包括专业基础知识的学习、相关学科理论知识的学习以及教学能力相关的知识学习；另一方面，中学体育教师应抓住每一个学习的机会，提高自身教学能力水平，如各类教学技能比赛、各类教师教学讲座、培训和提升训练，在比赛和讲座中吸收先进知识，向先进看齐，取长补短，逐步完善、形成自己的体育教学能力系统。

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Research on the Factors of Physical Education Teachers’ Teaching Ability

Li Qunsheng

The teaching ability of teachers directly affects the quality of teaching, and it plays an important role in middle school students’ physical exercise and physical education. The research shows that the middle school physical education teachers’ teaching ability mainly includes professional knowledge ability, innovation ability, design ability, explanation and demonstration ability and classroom management ability, as well as the ability of after class evaluation. Suggestions: schools should strengthen the professional training of physical education teachers; to create a good atmosphere of teaching and learning; physical education teachers should have self-learningconstantly.

physical education teachers; teaching ability; elements

李群生(1978-)，男，湖南衡南县人，中教二级，本科，研究方向：中学体育教学与训练。

湖南省衡南县向阳中学音体美组，湖南 衡阳 421141

Group of Physical Education，Xiangyang Middle School，Hengyang 421141, Hunan, China．

G807

A

1005-0256(2016)011-0094-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.042