休闲体育专业应用型人才培养模式研究

薛丽卿



休闲体育专业应用型人才培养模式研究

薛丽卿

为全面落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 推进新一轮本科专业内涵建设和教学综合改革，探索建立应用型创新人才培养体系。本文根据学校培养方案，以社会所需为目标，以创新能力就业方向为导向，分析休闲体育专业应用型人才培养体系，制定五元实践导师制培养模式。

休闲体育；应用型人才；培养模式

为全面落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 推进新一轮本科专业内涵建设和教学综合改革，探索建立应用型创新人才培养体系，使我国更多人接受高等教育，整体提高社会人文素养、知识结构、文化层次，培养适应社会发展的人才，地方高等院校汹涌澎湃的向应用型人才方向靠拢、并轨。

休闲是人类追求自我愉悦，健康身心，提高生命质量的目标。在这个大环境下休闲体育专业应运而生，2007年列入高等教育，承担起培养休闲体育专业人才的重任。休闲体育专业起步晚，涉及项目多、知识面广、技术差异大、多学科交叉，有一定的广度和深度。目前各高校培养人才的目标不同，课程设置照搬社会体育，培养人才的模式没有特色，学生就业方向不明确，就业难度大。我们应怎样确定培养目标、培养方案、选择哪些项目，采用什么模式?

休闲体育应用型本科人才的培养要按照基础扎实、知识面宽、应用能力强、素质高，有创新精神、创新意识和实践能力的要求构建，既遵循本科人才培养的教育规律，又突出实践，强化应用,也不能因突出应用而削弱基础理论教学，应互相补充，扬长避短。

1 “五元实践”导师制培养模式释义

本文立足现实社会与学校条件，着眼于改革与创新，以学生就业方向为导向，凸出学生实践，培养适应当今社会，服务于当代人、与时俱进的休闲体育专业应用型人才。结合我校应用型人才培养方案，确定休闲体育专业人才为“五元实践”导师制培养模式。

“五元实践”导师制培养模式是在导师的全程指导下，以学生的综合能力发展和适应社会需要为目标，从五方面创造实践平台, 指导学生把知识、技术实时实地的进行应用，拓展能力创造实践路径的人才培养模式。由学院组织、与合作单位设计、师生共同实践。它以专业或专业群为实施主体，以人才培养方案设计为先导，以课程教学改革为核心，以“五元实践”为主线，以导师制指导、辅导、引导、导学为辅线，重视学生知识的转化与应用，重视学生学习能力、应用能力、实践能力、创造能力的培养。

2 “五元实践”导师制培养模式探索与实践

2.1 “五元实践”的要素

毛主席说：坚持实践是检验真理的唯一标准。诚然，实践也是知识运用、拓展、延伸和创新的必要途径。要培养宽基础、上手快、技术硬、强能力、敢创新的休闲体育应用型人才，必须坚持理论与实践结合，重在教学和生活管理。其要素是理论和术科课堂的实践、校园实践、比赛实践、社会实践。围绕知识、技术、技能、素质、能力、应用、和谐发展。

2.1.1 探究与开放的理论-实践课堂

休闲体育学生是为社会从事休闲体育项目的人进行专业指导、培训、管理、组织等服务，在与人交流的同时传授专业知识、技术、技能。更需要学生具备组织、实践、应用和指导能力。将整个大学学习的理论和实践教学作为统一整体考虑，制订不同阶段的课程设计、教学内容、实习内容、实践项目、毕业设计，形成目的明确、层次分明,具有连续性、系统性的实践教学体系。

理论课程分专业必修和选修、公共必修和选修。学院统一督导，专业理论课程注重结合休闲体育项目，设计教学方法、教学手段，实施方案，设计开放的实践平台，让学生参与，运用现场教学法、案例教学法等方式，用实验、案例、讨论、答疑、交流等丰富生动的形式鼓励学生探究知识，运用知识，剖析各门知识间联系，引导学生适时适度地运用所学知识，促进深度理解，提高学习积极性和理论转化为实践运用的能力。课堂是一个实践平台,实践是理论课堂的延伸。

2.1.2 切磋与互动的术课-实践课堂

专业理论知识与实践练习要紧密结合，才能巩固、发展和延伸。休闲体育项目需要理论、技术和能力三者紧密结合，理论是技术动作的支撑和铺垫,技术动作又能深化和创新理论知识，提高运动能力。学习过程，既需要教师指导，传授经验、技术、技巧、规则、战术，还需自身勤练习，不断改进，巩固加深，精益求精。

学习休闲体育项目的特殊性,其一，身体参与。要精通一个运动项目，如果只看教师示范，教材，背诵技术要点，脑中放映动作片段，肢体不参与练习，那么永远也不能掌握这个技术。其二，学生的流动性。术课课堂不同于教室，学生在空间、时间上处于流动状态，一些项目存在安全隐患。教师合理的教学方法、布置场地、组织学生、教学位置选择、保护与帮助、规避风险非常重要，教师的行为举止、言辞示范、巧妙设计、人格魅力对学生起到潜移默化、耳濡目染、言传身教的作用。

按运动技能形成规律，学习动作经历泛化、分化、巩固和动力定型。分化阶段，学生掌握了一定知识、技术,教师给学生创设交流平台,引导学生间互相学习、练习，发现对方错误并纠正。教师及时对互学情况评价，纠正错误，分析存在的问题。 这个实践教学过程,促进学生讨论动作的差异、重点、难点、关键环节，易犯错误，加深对技术理解应用。同时，学会如何利用理论知识、技术动作，细致观察、分析动作、辨析动作。学生的角色由学习的主体转变成教与学的双重身份，既学习技术又学会了如何指导、纠正他人动作，锻炼了学习能力、指导能力,提高了学习效果。

课堂学习的知识和技术，经验技巧,对动作的判断和指导能力,为课后实践练习、获得掌握动作的捷径、缩短动作达自动化时间、精化运动技能打基础。学生反复练习，多余动作逐渐消失，肢体动作娴熟。锻炼组织、语言和创新能力,提高观察力、辨析力、学习力，培养分析、解决具体问题的实践能力。

2.1.3 学习与锻炼同步的校园-实践平台

大学校园是学生生活和学习、交流与互动、成长与进步、初涉人生百态的一个微型社会。学生有着丰富多彩的生活、各种社团组织、娱乐活动、体育竞赛等。休闲体育学生要利用好校园这个环境，把它转变成巩固技术、运用知识、锻炼指导能力、实践能力、组织休闲体育活动的一个平台。

提高技术技能。自发组织，课余时间定期定时锻炼,技术好的同学带动、指导、督促技术差的，及时纠正错误，改进提高，这是一个深化知识、锻炼指导能力与提高技能的互动过程。遇到问题，大家一起讨论解决，不能解决的咨询相关老师。学生融入这个氛围，其重心在学习知识、巩固运动技术，精通运动技能，培养责任心，进取心，提高专业能力。

锻炼综合能力。根据擅长的项目，竞聘上岗进入学校社团，对社团人员进行知识与技术的培训、指导，辅助社团日常管理、开展活动，组织比赛，人员竞聘等。既学习到书本上没有的知识、经验，又锻炼了细心、耐心、与人交往,分析、处理、解决问题的工作能力。

开展培训班。教学以外的时段，学院提供场地供学生无偿使用，支持高年级学生在校内开展休闲体育项目培训班，招收想学习技术，乐于提高的学员，给予技术、知识、技能等的相关培训。为学生从事社会指导工作、开展休闲体育项目，吸引更多的人参与休闲体育项目。

2.1.4 各显身手的比赛场-实践应用

一个活动或比赛，既要有参与者，也要有组织者。参与活动，需要经验、技巧、规则、战术；组织活动，需要前期准备，组织策划、筹备、布置，实施管理，同时还有裁判员，学习裁判规则、临场裁判艺术、裁判技巧、经验、判罚尺度。

结合休闲体育培养方案，依据学生性格、身体素质、项目优势、兴趣爱好、综合能力和专业发展方向，分成两部分。一、运动技能组。建立休闲体育运动队，参加校内外篮排乒羽、龙舟、健身操、帆船帆板、运动会等项目比赛；二、组织管理组。对学生进行专业知识的裁判培训，关于比赛的组织和管理，赛事策划培训。参与到校内外比赛的组织、筹备、后勤保障、临场裁判工作。让学生有目的有计划的在实践中学习训练。

休闲体育学生朝气蓬勃，富于挑战和冒险，敢于尝试和创新，学到的知识要有机会和平台让他们施展，表现出来，获得自我存在感、满足感和成就感，他们才有兴趣有动力积淀知识，贮存正能量，发掘内心潜能,获得进取心，上进心，激励自己不断学习，不断进步发展，不断制定新的更高目标。

2.1.5 假期社会实践

学院与周边健身会所、游乐场所、训练基地、学校等建立联系与合作关系，与他们一起探讨大学生培养方案、实践项目和注意事项。签署大学生社会实践协议，让学生在寒暑假期间到这些基地社会实践。力求使学生熟悉休闲体育的发展，开展状况，参与群体情况，掌握从事休闲体育的职业要求。

休闲体育项目是一个学习-实践-在学习-在实践的循环过程。学生通过实践发现知识和动作技术，能力，身体素质和人文素养的不足，通过再学习，有针对性的强化技术，巩固知识, 锻炼能力, 提高水平。

社会实践是休闲体育大学生“从学校向工作过渡”转向“从学校向生涯过渡”，这种理念上的变化，使休闲体育应用型本科教育的培养目标和培养规格从满足短期社会实践的应用上升到培养能够持续服务社会休闲体育发展的应用型人才的高度上，使大学生铭记和清晰责任和义务，具备持续学习和创新能力，为自己在学习中树立目标，不断学习进取，塑造可持续发展的学习观。

2.2 导师制的辅助导向

优选导师组成员，统一导师指导思想。导师由学术精深和人格完善的教师担任，根据学生的兴趣、爱好、专业发展制定个性化方案，进行个性化教育，并且在生活、思想、心理、学习和未来发展方向等方面进行全面、正确的引导、疏导和指导。树立学生正确的学习态度、人生观、价值观。结合学生优点、兴趣爱好，引导他们确定职业发展方向，督促学生充分利用好课余时间。

导师与学生保持密切联系，定期与学生交流，在日常的交流中纠正学生的行为偏差，思想偏差，肯定他们的优点，认可他们的进步，鼓励学生创新思想和行为。充分挖掘学生潜力，培养具有理论联系实践、思维敏捷、应变能力强、精通休闲体育项目、组织管理能力和品德高尚长期为休闲体育服务的人。

3 结束语

“五元实践”导师制培养模式突破传统的课堂由教师主导教，学生听的局面，重要且不同的是把学生课外时间有组织有计划的高效使用。在导师的全程辅导下，使学生充分利用好课外时间多学习、多锻炼、多实践，起到事半功倍的效果。同时潜移默化的使学生从内心深处更加喜爱坚信这个专业，为休闲体育事业的创新和发展尽微薄之力。

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Research on the Training Mode of Applied Talents in Leisure Sports Specialty

Xue Liqing

To comprehensively implement the "Office of the State Council on deepening the reform of innovation and entrepreneurship education for higher school implementation opinions", promoting a new round of undergraduate professional connotation construction and comprehensive teaching reform, explore the establishment of applied innovative talents training system. This paper, according to the school training program, taking the community needs as the goal, innovatingthe ability of employment oriented, analyzes leisure sports professional application oriented personnel training system, and developsthe five dimensions practice tutorial system training mode.

leisure sports; application type; training model

淮海工学院教学改革(项目编号：XJG2014-1-19)

薛丽卿(1973-)，女，山东聊城人，副教授，硕士，研究方向：体育教学与休闲体育人才培养。

淮海工学院体育部，江苏 连云港 222005

Department of Physical Education, Huaihai Institute of Technology, Lianyungang 222005, Jiangsu, China.

G807.0

A

1005-0256(2016)011-0047-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.020