江苏省大学生体质健康促进机制研究①

顾久贤 李跃 李郑立（常州机电职业技术学院 江苏常州 213164）

江苏省大学生体质健康促进机制研究①

顾久贤 李跃 李郑立
（常州机电职业技术学院 江苏常州 213164）

青少年体质健康问题，关系中华民族的未来，关系到人们生活的幸福指数，需要全社会的通力合作，共同努力。文章在探讨了大学生体质健康促进的理论框架的基础上，分别从决策机制、联合监督机制、保障机制、健康观念动力机制五个方面提出了江苏省大学生体质健康的促进机制，研究期望为拓展江苏省大学生体质健康研究领域，为相应主管部门制定关于大学生体质健康促进方面的政策提供参考。

江苏省 大学生 体质健康促进

大学生作为我国国家强大后备建设军团，增强大学生体质、促进其健康成长，是关系到我国民族未来的大事。大学生的身体健康不仅属于大学生本人，而且属于他的亲人、朋友，属于他的民族、国家。当今，我国大学生体质健康问题已经成为一个社会敏感话题：近视、肥胖、运动猝死等问题不断刺激着人们敏感的神经。大学生正处于人体生长发育的最后关键期，此时的体质状况，很大程度上会影响到成人期的身体健康。因此，大学生的体质健康问题需要引起相关部门的高度重视。

1 大学生体质健康促进的理论框架

1.1对体质、健康、健康促进的概念解析

体质，是指人有机生命体的质量。它是在遗传的基础上由于变异而造成的人体在形态、生理、生化和行为上相对稳定的特征。体质既反映着人体的生命活动的水平，也反映着人体身体运动的水平。生命活动是身体运动的基础，反映着人的自然属性，身体运动又是生命活动得以充分发展的必要条件，相当程度的反映着人的社会属性，二者是统一的。满足于生命活动的自然发展，会限制身体运动的发展水平；听任身体运动的任意发展，也会损害生命运动的正常运行，二者又是矛盾的。可见，体质反映了人体的生命运动和身体运动的对立统一，只有科学的把握和处理生命运动和身体运动的矛盾统一，才能达到身体发展的最高成就。这个成就，也就是体育工作的根本目的，从这里我们可以进一步加深对“发展体育运动，增强人民体质”深刻意义的理解。

世界卫生组织将人的健康分为四个维度，分别是生理、心理、道德及社会适应四个的健康，而后，美利坚大学的国家健康中心也提出了类似的健康定义，即健康是指人对环境适应后所达到的一种生命质量。这种健康观包括五个方面的要素，包括：身体健康、情绪健康、智力健康、精神健康、社会健康，这五个要素相互联系、影响，因此，只有每个健康的要素平衡发展，人们才能健康幸福的生活。

健康促进（health promotion）是1986年11月21日世界卫生组织在加拿大的渥太华召开的第一届国际健康促进大会上首先提出了这一词语，是指运用行政的或组织的手段，广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。

1.2大学生体质健康促进的目标

大学生体质健康促进的总目标就是学校、家庭和社会通过学校体育、卫生与营养、健康教育等手段和方式，本着“健康第一”的科学理念，使大学生在身体形态、生理功能、运动能力、对自然环境与社会环境的适应能力等方面处于良好状态。

1.3大学生体质健康促进的基本要素

大学生体质健康促进的要素主要包括体力活动、体育运动设施、营养摄入量、大学生体质健康监测等等。［1］大学生体质健康促进的核心要素是体力活动，从2014年江苏省《国家体质健康标准》测试数据来看，18～22岁年龄段学生近视率为84.2％，超重率为 15. 7％，大学生耐力素质甚至比不过高中生，几乎50％的学生连一个标准的引体向上也拉不上去［2］。这在一定程度上反映出大学生体力活动的现状。体育场地设施是青少年体育健康促进的物质保障，具调查显示：目前高校体育人均场地设施不足，同时体育场地和器材使用率不高［3］。营养与卫生服务也是大学生体质健康促进的重要要素。目前，一些大学生，尤其女大学生，崇尚以“瘦”为美，害怕体重增长；即使体重属于正常范围，但仍然渴望可以更瘦一点；导致大学生们摄入营养不均衡。而科学的、足够的营养摄入对促进大学生体质健康起着非常重要的作用。

2 江苏省大学生体质健康促进机制

2.1决策机制

决策机制在大学生体质健康促进中处于最核心的位置，它是其他相关机制的前提，运行于其他各种促进机制的始末，因此，健全的决策机制是有效决策的必要条件。因此，要建立健全大学生体质健康促进的决策机制，并在实践中不断提高，大学生体质健康促进所涉及的部门和单位较多，为政府及其管辖的一些组织和协会，为增加决策的有效性，必须明确规定各种决策由谁为主体。从目前的形式来看，教育行政主管部门在促进大学生体质健康工作中起到主导作用，其它社会机构应积极发挥有益的辅助作用。因此，各级教育行政部门应认真区分决策范围，着力规范决策过程，切实优化决策选择，不断完善决策法律法规，做好权责匹配保障，实现上下联动，探索推进的模式进行。

2.2联合监督机制

《学生卫生工作条例》规定“学校应当建立学生健康管理制度。根据条件定期对学生进行体格检查，建立学生体质健康卡片，纳入学生档案。”这说明学校在大学生体质促进监督机制中占有核心地位的。但是仅仅只依靠学校还是不能达到最好的效果，应该建立学校、社会、家庭三位一体的监督机制。在以学校为主的监督机制的前提下，依靠学校、互联网、新媒体和社会公益人员的共同协作，形成一股强大的合力，真正充分的实现大学生体质健康的有效监督。

2.3保障机制

为了保证大学生体质健康的有效促进，需要建立充分的后勤保障。这主要来自于政府、学校、社区、家庭和其它社会组织的人力、物力、财力、信息资源、制度等方面的保障。从实践经验来看，政府在促进大学生体质健康中处于主导地位，学校的体育课堂教学与课后训练是促进大学生体质健康的关键，社会指导是大学生体质健康促进的重要补充。

政府部门在其中的基本职能：制定和完善体质健康促进的相关政策。保证各项规定有法可依，有政策可凭。政策执行效率要高，政策实施监管措施要有利；提高国民体质健康水平投入资金以及人力和信息服务。在人力、物力、和财力上都能保证大学生体质健康促进计划的可持续性，学校的体育教育是大学生教育必不可少的重要组成部分，是向学生传授运动技能、强化身体素质的重要环节，要完成对大学生体质健康的促进，要充分发挥学校体育的引导、教育功效，用科学的健身方法指导大学生体育锻炼是增进大学生体质健康的最积极的手段。

社会体育在大学生体质健康促进的保障机制起着重要补充作用。社会体育主要以社区体育为主，建立起以地域性为特征、以认同感为纽带的新型的社区体育，为全民健身提供物质保证，也为大学生维护身心健康的提供有利运动场所和友好的氛围。

2.4健康观念动力机制

众所周知，大学和中学是完全不同的两种学习环境和成长土壤。中学应试化的模式和类军事化的管理，带来的往往是高效率，它不仅仅体现在文化学习上，也体现在体质训练上。为什么不是锻炼而是训练，因为训练是被动的。几点起床、几点早操课间操，节奏都由教育部门和学校控制，而如果体育课排课密度增加，且严格考试标准，那么中学生体质改善应该不是很难的问题。只要训练强化，整体体质改善应该可以实现。但这种改善的效率，却很难在大学生族群身上体现。原因在于，大学是个相对开放的环境，大学生拥有了更多自主选择的空间。大学生的体质，更多的时候是由自主锻炼来改善，而不是被动训练。既然是锻炼而非训练、自主而非被动，那意味着大学生体质改善与自主选择和自我实现相关联。而这就需要精神维度和观念层面的驱动。遗憾的是，有的大学生缺乏健康的生活观，更不关注健康管理的重要性。生活自由散漫、饮食睡眠没有规律、缺少必要的体育锻炼……这种情况下，整体体质如何得到改善，持续下滑也就成为必然。因此，作为具有自由选择空间、只能自己对自己体质管理负责的大学生，要实现整体体质的改善，除了高校在锻炼的环境设施上提供充分条件，更有必要引导学生树立正确的生活关联和良好的健康意识。从此意义而言，大学生的体弱病，还得从精神层面来医，建立健康观念驱动之后，身体才能动起来。

［1］肖林鹏，孙荣会，唐立成，等.我国青少年体质健康服务体系构建的理论分［J］.天津体育学院学报，2009，24（4）：281-284.

［2］顾久贤，李跃.江苏省大学生体质健康现状调查分析［J］.辽宁体育科技，2015（4）：68-70.

［3］陈玉忠.关于我国青少年体质健康问题的若干社会学思考［J］.中国体育科技，2007，43（2）：83-90.

［4］董晓波.浙江省高校学生体质健康促进机制的研究［J］.当代体育科技，2015（7）：235.

G804.49

A

2095-2813（2016）08（a）-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.099

2015年江苏省教育科学“十二五”规划课题（T-C/2015/018）；2014年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2014SJB511）。

顾久贤（1970—），男，汉，江苏阜宁人，本科，副教授，研究方向：体育教育训练学。