新时期大学篮球教学模式的优化与调整探析

陈群（惠州学院体育系 广东惠州 516007）

新时期大学篮球教学模式的优化与调整探析

陈群
（惠州学院体育系 广东惠州 516007）

新的教学环境、新的教学要求，强调新时期大学篮球教学模式优化与调整的必要性与紧迫性。当前，大学篮球教学模式呈现出多元化发展的趋势，契合了当前篮球教学发展的需求，也有助于推进篮球教学的改革发展。该文立足新时期大学篮球教学模式的发展及现状，从“小团体式”教学模式、“领会式”教学模式和“尝试式”教学模式的构建，阐述新时期大学篮球教学模式优化与调整的策略，以更好地推进大学篮球教学的改革发展。

新时期 大学 篮球教学 教学模式 优化

改革是当前教育教学发展的集中体现，也是实现教育可持续发展的重要支撑。篮球作为大学体育重要的课程，教学模式的优化与调整，是篮球教学改革发展的重要内容，既是新时期大学篮球教学改革的内在需求，也是形成多元化、开放式篮球教学的重要基础。因此，近年来，我国高校强化了篮球教学的创新性发展，无论是教学理念，还是在教学方法，都强调多元化教学模式之下，教学方法的创新性发展，着力于有效篮球教学。当前，大学篮球教学模式发展，已取得诸多发展成果，多元化教学模式的构建，推动力大学篮球教学事业的发展，但发展中面临的教学方法单一、教学理念滞后等问题，成为制约教学模式优化与调整的重要影响因素。该文针对大学篮球教学模式发展中存在的问题，就如何实现真正意义上的多元化教学模式，推动教学改革发展，提出了以下建议。

1 新时期大学篮球教学模式的发展及现状

篮球是大学体育课程体系中的重要内容，深受广大学生的喜欢与欢迎。近年来，我国高等教育强化了大学体育课程的优化与调整，着力于以创新为导向下，教学模式的创新性发展。篮球作为重要的体育课程，教学模式的发展，成为新时期推动篮球教育教学改革的重要基础。从实际来看，随着篮球体育运动的发展，现代篮球运动表现出多元化的发展形态，构建多元化的教学模式，既是大学篮球教学发展的内在需求，也是促进学生全面发展的重要之举。当然，大学篮球教学尚未形成现代化、科学化，教学方法陈旧、教学过程单一、教学评价模式缺乏等问题，强调新时期着力于教学模式优化与调整的必要性与紧迫性。

1.1篮球教学模式的发展现状

以改革为创新驱动，是近年来大学篮球教学模式发展的重点。特别是现代篮球运动在运动内容、运动方法等方面，呈现出多元化的发展新趋势，不仅强调要有充实的理论基础教学，也需要完备的实践教学。因此，构建多元化、开放式教学模式，一方面契合了大学篮球教学发展的内在要求，有助于推进教育教学方法的改革；另一方面，以学生为主体，最大程度地的发挥学生的自主性，促进学生全面发展，也是多元化教学模式构建的重要出发点。因此，多元化教学模式的构建，为多元化教学模式的形成创造了良好的基础条件。师生在教与学的过程中，有更加科学合理的课程设置，有更加和谐互动的师生关系，助力有效教学的形成。当前，在多元化教学模式的推动下，大学篮球教学方法的多样性体现在“3大类9种”教学方法的形成。特别是比赛教学法、游戏教学法和分段教学、案例教学法等，对于优化现阶段大学篮球教学，具有十分重要的意义。

1.2大学篮球教学模式发展中面临的问题

教学模式的优化与调整，构建多元化教学模式，旨在推进大学篮球教学的改革发展。当前，篮球教学模式的发展，仍存在诸多问题，在现代化、科学化的发展进程中，存在教学方法陈旧、教学过程单调等问题，直接弱化了教学质量，不利于篮球教学的创新性发展。这就需要清楚地认识问题，以便于问题的解决。

（1）教学方法陈旧，滞后于教学的发展需求。

教学方法的多样化，是有效教学的重要基础。教学沿袭传统单一、陈旧的教学方法，不仅不利于教与学的组织开展，也弱化了学生参与学习的积极性。教学强调“模范+联系”的方法，让学生在学习的过程中因枯燥而失去热情，僵化的教学形态显然无法满足当前的教学需求。一方面，教师讲解动作要领、学生“模范+练习”，这种教学方法虽然可以形成一定的教学成效，但整体教学效果差，难以形成连贯性教学，部分与整体处于分割状态；另一方面，讲话的教学方法，与当前教学创新发展形成冲突，教学效率低、教学质量差等问题，直接制约教学的改革发展，这也强调优化教学模式的发展，应注重多元化教学方法的构建。

（2）教学过程单调，难以形成教与学的良性互动。

在传统的教学模式之下，大学篮球教学的过程，更多地是教师示范、学生自由练习。整个教学过程单调，且学生凭记忆进行动作要领的练习，显然无法起到有效的教学效果。首先，教师示范之后，无针对性指导，而更多地是让学生自由练习，学生由于缺乏指导与管理，练习成为学生无目的的篮球运动，无法形成良好的教学质量；其次，教学缺乏师生之间的良性活动，将教师“教”与学生的“学”过于分离，反而不利于师生的教学与学，学生学习陷入困境。

（3）教学评价模式缺乏，学生主体地位弱化。

完善的教学评价模式，是深化教学的重要环节。当前，很大部分高校在教学评价环节，缺乏完善的教学评价模式，评价走过场、流于形式的现状，无法发挥评价考核在教学中的促进作用。篮球教学期末考核，更多强调对若干规定技术动作的考核，简单、固化的评价内容，既弱化了评价考核的实际意义，也不利于良好教学环境的营造，进而影响有效篮球教学的构建，以及教学的优化与调整。

2 新时期推进大学篮球教学模式优化与调整的策略

在新的历史时期，大学篮球教学模式的优化与调整，应突出“生本”理念的有效践行，并以创新为驱动，构建科学化教学模式。在笔者看来，教学模式的优化，关键在于针对当前的发展现状，有针对性的进行调整，通过“小团体式”教学模式、“领会式”教学模式和“尝试式”教学模式，实现教学模式的优化与调整，并在创新性发展的过程中，实现大学篮球教学的改革发展。

2.1构建“小团体式”教学模式，激活教与学的积极性

教与学的推进，不应以教师为主体，而应突出教学的互动构建，在师生之间、生生之间的活动交流中，提高教学质量。在实际的教学过程中，学生更多地是需要问题的探究、交流，强调小伙伴在学习中的重要性。因此，构建“小团体式”教学模式，更多地强调合作式教学的组织开展，师生之间、生生之间的互动交流，有良好的内部基础。首先，“小团体式”教学模式，以学生为主体，应做好学生分组的工作。教师应针对学生的实际情况，科学划分小组，并明确各小组成员的角色，组长负责小组活动学习的开展；其次，以任务驱动为导向，通过学习任务的创设，激发各小组在任务完成的同时，能够更好地的学习理论知识，并在实践中得到良好的技巧联系。因此，“小团体式”教学模式的实现，应将合作教学与任务驱动教学有机结合，激发学生参与学习的同时，也让各小组在任务的完成中，更加团结、紧密在一起，出色的完成学习任务；再次，注重教学信息的反馈及激励。通过小团体之间的互动交流，强化“个人自评”+“小团体互评”等方式的落实，让篮球教学以学生为主体，注重教学质量的提高。

2.2构建“尝试式”教学模式，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念

当前，教学模式的优化与调整，应突破传统教学的禁锢，转而以新的教学理念、新的教学模式，支撑教学的改革发展。“尝试式”教学模式的构建，就是转变传统“传习式”教学的弊端，突出“学生能尝试、能创新、能成功”。因此，“尝试式”教学模式，更多地是强调学生的主体地位、教师的主导作用。一方面，教师作为学生学习的促进者，主导教学的推进。教师指导学生尝试学习，并在尝试中不断地自我完善，进而形成自我的学习体会与心得，这对于学生创新性学习起到重要作用；另一方面，在尝试的基础之上，进行尝试性练习，让学生在“尝试+游戏”中，获取练习的乐趣，消除传统单一教学中，学生学习兴趣不高、参与不积极的问题，为有效教学构建良好的教学氛围。

2.3构建“领会式”教学模式，培养学生的认知能力

篮球的普及度高、深受广大学生的喜爱。但学生对篮球的深入了解缺乏，篮球教学应注重教学的整体性，强化学生对篮球的全面认识。因此，“领会式”教学模式，就是强调篮球动作技术，并着力于学生认知能力的培养。首先，在“领会式”教学模式下，教学内容项目化，从技巧演示、战术意识培养，到能力训练和动作完成，都是在“强化+反复”训练中实现。首先，传统的技巧练习法，将教与学过于分离，不利于学生学习的指导，也弱化反复强化练习的重要作用。“领会式”教学模式从教学的整体出发，避免了传统教学中教与学过于分离的弊端；其次，着力于学生战术意识的培养，让战术意识贯穿于整个教学训练当中，更能规范并指导学生的自由练习等环节；再次，优化比赛形式，在实战比赛中，更有助于培养学生的认知能力，对篮球技术等的理解。学生在篮球运动学习中，是一个过程，是自我灵活、积累的过程。“领会式”教学模式就是突出学生主体地位下，学生在意识、能力等方面的综合培养。

3 结语

综上所述，教学模式的优化与调整，是新时期大学篮球教学基于自身发展的考虑，也是推进教学改革发展的重要要求。当前，大学篮球教学模式的优化与调整，强调多元化教学模式的构建，以突出学生为主体地位下，多样化教学的形成。虽然大学篮球教学在教学方法、教学理念等方面，仍存在诸多问题，对教学模式的优化与调整形成制约，但要实现真正意义上教学模式的优化与调整，应注重三大教学模式的构建：一是构建“小团体式”教学模式，激活教与学的积极性；二是构建“尝试式”教学模式，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；三是构建“领会式”教学模式，培养学生的认知能力。

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2095-2813（2016）08（a）-0012-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.012